奥驰华南国际幼教展

奥驰华南国际幼教展

2024年6月14日-16日 | 广州琶洲 • 保利世贸博览馆

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华南幼教展丨赵晓卫:城市幼儿园自然环境的开发与设计

时间:2021-12-17

来源:中国幼教公益论坛

作者:华南国际幼教展

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在2021中国幼教公益论坛暨第12届华南国际幼教展上,东莞市赵晓卫名园长工作室主持人、东莞市督学、东莞市长安镇中心幼儿园赵晓卫园长,分享《城市幼儿园自然环境的开发与设计》主题演讲。

自然环境教育,可以让幼儿亲近自然,净化心灵,提升动手实践能力,促进身心健康成长。但是,如果幼儿园不靠山、不靠水、不靠近森林,怎么开展自然环境教育?听听赵园长的演讲要点

 

 

 

自然教育理念始于丹麦,今天,德国、美国、英国、韩国、日本等地都在大力发展森林幼儿园,实施自然教育理念。中国早期教育专家张雪门、陈鹤琴等都倡导儿童应向大自然学习,并在自己创办的幼儿园中实践自然教育理念。

 

自然环境的教育价值多样,从心理学的角度看,可以增强幼儿的动手能力,以提升其思考能力;从课程观的角度看,自然资源可以转化为幼儿的课程活动;从游戏观的角度看,幼儿在自然环境中可以通过趣味方式获得认知,促进思维发展;从儿童观的角度看,自然环境教育能让幼儿成为学习的自由人。

 

 

简言之,自然环境中提供了直观经验。孩子喜欢可以触摸的大自然,触摸的刺激是即时、直接的,自然元素是直观的,五感体验是真实的,混合、多样性的自然环境促进孩子的多元智能发展。

 

 

自然幼儿园的可简要区别成三种存在形式:全森林式幼儿园,建于森林或者山谷中,只有一个房间作为“安全屋”,供师生遮挡风雨;半森林式幼儿园,幼儿园里种植的植被很多,占地面积大,再划分成不同的区域;城市化幼儿园,这也是现在的大多数幼儿园,以现代化设施居多,不靠近森林等自然资源,园内植被较少。

 

 

 

 

我们先来思考:环境是用来看的,还是教育资源的补充?幼儿园应该是科技感强的,还是自然感强的?自然环境是用来保护、观赏的,还是用以实现互动的?幼儿的学习兴趣有哪些?老师的施教方式该如何?

 

开展自然环境教育,需要教师、幼儿、环境的改变。

 

 

老师怎么改变?

 

嘴巴、眼睛、手脚、脑子并用,在幼儿游戏、玩耍时,老师要注意观察,但不需时刻介入。

 

 

孩子怎么改变?

 

老师要解放孩子的空间、时间、嘴巴、动手能力等,让孩子自由选择游戏材料,自主规定游戏玩法,自发组织游戏伙伴。

 

 

自然环境的转变

 

建筑、玩具、植被等自然现象都能变为让幼儿学习和探索的资源,其关键在于老师有没有发现这样的教育资源,并转化为课程。幼儿园中的自然材料有阳光、空气、水、沙、土、石、火、树木等,老师要对其有基础的认识,并思考些资源怎么利用。例如空气,可以延伸到感受和认识空气,空气物理特性的探索,空气与环境的关系,空气与人类的关系,和空气相关的学习与游戏等。
 

 

· 有低构、有高探--游戏理念

· 有安全,有挑战--游戏理念

· 有独立,有整合--游戏理念

· 有地面,有墙面--游戏环境

· 有下端,有空中--游戏环境

· 有沙草,有硬地--游戏环境

· 有移动,有固定--游戏材料

· 有独立,有组合--游戏材料

· 有人工,有自然--游戏材料

 

 

大自然蕴含着无穷的奥秘与乐趣,希望老师在发现、利用自然资源的同时,去探索其更好的玩法,为幼儿提供感兴趣的话题与课程,成为幼儿学习的“向导者”和组织幼儿学习的“旁观者”。演讲最后,赵园长介绍了《幼儿园里的大自然》《幼儿园民间体育游戏课程》等专业书籍,为幼教人提供更多课程参考与启发。

 

 

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