①分析：5W2H；

②分工：管理者角色--理念技能、关系技能、技术技能、行政技能；

③放权：高度适应性组织--合作、动态、灵活、便利、民主、扁平；

④支持：整合、反馈、控制、效率；

⑤宣传：记录、公布、激励、提信心、放大亮点；

⑥反思：总结、反思、提升。

①看见 / 被看见

抽丝剥茧，发现容易被混淆问题；

逻辑梳理，看见容易被忽视的问题；

划分归类，分层解决复杂的问题。
 

②感化 / 被感化

批评指责，自暴自弃；感化教育，无动于衷。

（3）支持更有效的获取成就感
 

①防火墙：从幕后走到台前；

②能量站：提供技术支持、情绪价值与必备的资源，做好幕后的工作。

三、低生育背景下带来的行业内卷

支持团队专业发展，稳步提升核心竞争力是关键。

（1）以课程为抓手，坚持内涵化发展
 

· 课程理念的转变

与国际课程理念接轨，(重新）建构主题课程体系，注重幼儿学习能力的发展，关注教师思维的转变；

（2）以成长为目的，坚持学习、实践、反思

在园本课程的实践研究中促进教师的专业能力发展，包括环境的创设与利用、计划与实施、支持与引导、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等能力。
 

· 课程的实施路径

①预设目标，讨论交流，获取已有经验；

②强调去中心化的开放互动，关注兴趣，聚焦探究点；

③关注问题，提出问题，建构框架；

④关注思想的持续改进，探究学习，持续生成；

⑤梳理回顾，迁移运用；

⑥关注集体知识，形成《幼儿知识手册》； 

⑦总结反思，以评促进，强调知识建构共同体的广泛性。
 

· 创新

①生成式探究性学习 ②个性化探索性学习

③增值性评价    ④学习环境   ⑤学习情绪

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