华南幼教展|0-6岁幼儿教育的优劣关系到孩子一生

更时间:2018-03-09 17:51:43 点击次数:322

为什么0-6岁是教育最重要的阶段


0-6岁是人的一生中最重要的阶段,就像一座价值连城的大楼的地基一样关键。孩子在这段时期的发展及体验,将会影响他一生的生活。因为这段时期孩子的大脑在不断发育,并且人生许多的重要的发展,如运动、语言、性格等都是在这一时期形成的,这段时期的孩子的发展是惊人的。


美国心理学家布鲁姆对近千位儿童的跟踪研究结果显示,如果一个人在17岁的智力水平达到100%的话,那么4岁以前就已经获得了50%的智力, 4-8岁又获得30%的智力,8-17岁只获得20%的智力。


两岁半孩子的日常生活


教育的基础主要是五岁以前奠定的,它占整个教育过程的百分之九十。错过这个时期,学习则发生困难,甚至影响终生。


蒙特梭利博士曾说:生命最重要的时期并不是在大学阶段,而是在生命初期,也就是从出生到六岁这个期间。而且儿童出生后三年发展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。


0-6岁的孩子学什么


0-6岁不是知识教育时期,是学习基础的奠定时期。孩子需要先建设好学习的工具,才能进行有效的学知识或其它技巧。0-6岁应该重点培养孩子独立能力、生活自理能力、习惯的养成、性格的塑造、学习能力。


现代家庭通常是一家四口围着一个孩子转,吃饭,穿衣什么都有人帮忙,因为大人的干预,剥夺了孩子作为独立人的自我发展能力,很多事情大人都代劳了,连走路,跑步这样的小事大人都处处担心有危险。


孩子是被大人“束缚着”成长的,从小在这样被过度宠爱的环境下长大,将来怎么可能独立生活的好呢?


“这是我自己切的苹果,请你吃!”


独立性是孩子终身发展非常重要的素质,有的家长却认为,我什么都替孩子干了就是爱孩子;有的家长认为孩子还小,大了自然就会做了;有的家长则对孩子不放心,怕孩子做不好。在这样的教育下,孩子必然依赖性强,独立性差。


其实,父母喜欢替孩子做事的真实理由,最终还是自私的为了自己省心、省力,少麻烦。但是,以这样的心态对待自我意识萌发,独立性、自主性正蓬勃发展的孩子是不利的。


如果孩子从小缺乏独立性的培养,那么就会影响他日后的生存能力和竞争能力。


“我会自己剥鸡蛋啦!”


蒙台梭利博士说:“谁若不能独立,就谈不上拥有自由。”独立可使幼儿做事有主见,不依赖他人。幼儿在经历生理和心理独立后,便会出现专注、认真、积极、主动等状态,帮助其建构健全人格。


每个人都是独立的生命体,在成长的过程中有着不同的生命体验。孩子终究要长大成人,离开父母庇护,独自面对丰富多彩而又纷繁复杂的人生境遇。


0-6岁的孩子是怎么学习的


吸收性心智


什么样的环境造就什么样的人!我们时常发现孩子爱模仿大人,大人说什么做什么孩子都跟着学,不论好的还是坏的。


在幼儿时期,孩子对接触到的任何事物都是照单全收的。孩子并不会筛选和吸收事物,而是将所有看到的一切放入心中,与生命融合,等到自身的能力发展成熟时,就会用语言或行为表现出来。这就是蒙台梭利吸收性心智理论。


何谓吸收性心智?蒙台梭利曾经这么定义:


外界事物的一切,不仅仅只是进到孩子的脑中,还构成了他的心智,这些印象在儿童内部肉体化。儿童利用在周围世界发现的一切,创造自己的心智肌肉,我们将这种心智能力称之为吸收性心智。


“哥哥在看绘本,那我也跟着一起看吧~”


“刚学会爬的孩子,一天洗完澡后,爬到镜子面前,用手摸着自己的脸,原先我不清楚她在做什么,但当自己洗完澡走到镜子面前时,才赫然发现她是在擦乳液。原来,她平时观察着妈妈的一举一动。”

——朵朵妈


吸收性心智就像照相机,按下快门就能拍下整个环境画面,吸收所有细节。照片经过冲洗就能呈现影像,而幼儿吸收进入心中的事物,有时很快,有时需要一段时间,才会在往后的生活中展现出来。


吸收性心智就像海绵,无论将海绵放入任意一种色水中,海绵都会吸收,并留下痕迹。这表示孩子在潜意识学习阶段时,对环境的一切照单全收,并不会筛选。


周围环境会对孩子产生怎样的影响


因此,在此阶段中,孩子身处的环境就显得很重要。常常听到父母说孩子到了两岁就整天说不,你让他做什么他偏要和你对着干。


对此,父母们不仅觉得无奈,也感到很疑惑。可是你是否想过,在一天中有多少次对孩子说不,多少次扼杀孩子的好奇心?你总是在告诉孩子不能这样,不能那样。父母总认为自己是为了孩子好,实际上这样往往使他的吸收心智不能得到满足,使他的求知欲受到了限制。所以,在孩子具有吸收性心智的时期,家长一定要用正确的方法来教育孩子。


其实,用蒙台梭利教育方法,我们可以把更多的决定权交给孩子,“你是想自己穿衣服还是让妈妈帮忙呢?”“这个碗是容易碎的,我们需要轻轻的拿起放下。”“如果我们坐在这里看书,会更舒服哦”


当然,在自由与规则上,我们要把握好度,该坚守的底线一定要坚持。当孩子有情绪时,我们可以这样说,“你可以把玩具扔到地上,但是我们要把他们收拾好放回原位”“妈妈知道你现在很难过,但现在天黑了,我们要回家吃饭了,下次再来玩。”


敏感期

很多父母发现,孩子在两岁左右开始变得非常讲究秩序了。例如自己的东西不让别人碰,妈妈用的东西爸爸不能用,爸爸的座位别人不能坐;上楼梯时,不能大人先上,孩子必须走在前面,如果大人先上了,必须退回去,重来一遍。这是孩子秩序敏感期的表现。


敏感期是最有可能获得某种能力的时期,如果错过敏感期可能就永远失去获得这种能力的机会。

蒙台梭利所指的敏感期是指:


他们受到内部独特潜能的指引,对某些东西与动作特别敏感,表现出高度的兴趣,自发地做出一些特定的动作,专注且重复地做,直到心里完全满足为止。


一旦取得这种特质,一旦目的达成,这种特殊的感觉力就会消失,被另一个敏感期代替。


敏感期的孩子会非常专注并重复的做一个动作或事情,我们需要给孩子相应的环境,充足的时间和活动来做这些事情。除非有可能危险发生,我们不需要阻止孩子去做。


处于语言敏感期的孩子:“妈妈说了,水果吃之前要洗一洗。”


敏感期对孩子的成长非常重要,因为这是他一生中最轻松容易并准确习得某种特定的能力的时期。若在这段时期里他未能按照心里短暂的倾向去做,他以后会很难甚至永远失去习得某种特定能力的机会。


所以,我们成人学习一种语言,要凭着顽强的毅力努力学习,学发音,学语法,练听力,练口语,结果十年二十年过去了还是有口音。而处于语言敏感期的孩子呢?他们只需要在一个丰富的语言环境里就能自发地学会母语,而且不但吸收接受了母语,连同当地文化传统一起吸收了。


同样,在孩子大肢体运动敏感期——学走路阶段,不断的折腾要走要跑,即使摔倒了,哭闹了回头又忘记,继续折腾、继续学习。但是她真的会走了,也许回头又想抱了,也是很正常的事情。因为,敏感期过了。他学会了这项技能,没那么大的欲望再折腾了。


所以,我们要给孩子预备好的环境,适合孩子的环境,那是怎样的环境呢?


这要能满足0到6岁孩子的吸收性心智和敏感期的需要,激发他们在智力,体力,情感和社交能力等全面发展,同时确保孩子的健康和安全。


适合0-6岁孩子的环境是什么样的


蒙台梭利博士认为,如果儿童被置于一个有利于他们自然发展的环境中,使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动,他们就会显现出惊人的特性和智慧。


有准备的环境


希溪谷以儿童为中心,在准备完善的蒙氏教室中,为孩子们提供完整的蒙氏一日作息,全面激发他们的潜能;并让孩子们自由选择适合他们的教具和工作:


感官区锻炼孩子手眼协调,培养敏锐的感官,进而培养孩子观察、比较和判断的能力,为孩子以后学习写字和数学建立基础。


食物自备区培养孩子的独立性和分享精神,通过真实物品理解积累词汇。


日常生活区让他们学会了照顾自己、照顾环境,养成良好的生活习惯。


语言阅读区通过营造良好的氛围引导孩子爱上阅读。


我们坚信,儿童在准备完善的自由环境中,才会获得安全感、获得自尊自信、自由探索,建构完善自我。


混龄环境

希溪谷儿童之家坚持纯正蒙氏理念,采用对孩子的社会化发展有利的混龄编班。


混龄环境使不同年龄的孩子集聚在一起,为孩子营造了一个类似兄弟姐妹式的家庭氛围,可以弥补独生子女缺乏与不同年龄儿童交往的机会,更多地满足孩子交往的需要。


“我看着哥哥姐姐做~”


不同年龄的孩子相互模仿学习,模拟现实社会中“能力越大,责任越大”的氛围,养成儿童乐于助人的良好社会行为;而户外活动时大家相互合作谦让,秩序感和与人交往的能力在潜移默化中建立。


老师是环境与孩子的桥梁


在传统教育中,老师是最主要的,但是在蒙台梭利环境中,老师只是作为环境的一部分,老师不是主导者。


在教育孩子的过程中,老师们坚持“导师”的身份,提供帮助但不包办,通过“示范”来引导孩子独立完成工作;老师鼓励孩子自己完成能胜任的工作,而不会为了加快速度去替孩子做。


更多的时候,老师是用正确的行为语言引导孩子,而不是用说的方式。


在日常生活中,她们从小而微的细节入手,锻炼孩子们的秩序感:在与孩子说话时,她们用蹲下的姿势,与孩子的高度相仿,耐心聆听孩子说话。


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