倾听，是师幼互动的基础。教师如何发现幼儿在游戏和生活中有意义的学习？怎样回应、支持和拓展幼儿的学习？
 

6月10日，2023中国幼教公益论坛，“新时代家园--倾听儿童相伴成长分享会”，3位演讲嘉宾带来精彩分享。

 

湛江市麻章区麻章镇中心幼儿园党支部书记、园长、幼儿园高级教师，广东省吴彩莲学前名师工作室主持人，华南师范大学学业导师、南粤优秀幼儿教师吴彩莲，分享“深耕家校成就好父母，携手并肩让教育‘回家’”主题演讲。
 

据介绍，麻章镇中心幼儿园秉持“党建+校建”总方针，坚持把建设规范化家长学校作为“一把手”工程来抓，坚持“一园两牌”“一长两校”、“一师两教”，把幼儿园的高质量发展和家长学校规范化建设两者有机结合，实现了协同育人，家园同趣共长，使家园自我成长“步入新境”，家长学校规范化发展“引入高境”，园所发展“渐入佳境”，取得了“1+1>2”的显著办学效果。多项家庭教育、家长学校研究课题和做法及经验获省、市、区立项及推广。
 

幼儿园坚持“党建+校建”，建设家长友好的家校共同体；深耕案例教学大课堂，好课成就好父母；同时以丰富多样的实践活动，提高家育共育的实效性。
 

吴园表示，十年树木百年树人，愿家校携手并肩，深耕家校成就好父母，看见每一个孩子，倾听儿童，相伴成长，让教育“回家”。
 

广州市番禺区桥南街中心幼儿园副园长、幼儿园一级教师、番禺区督学，番禺区家庭教育名师工作室主持人，番禺区幼儿家庭教育指导讲师张超，分享“同频回应与支持让项目学习走向深入--以大班项目式学习《蜗牛》为例”主题演讲。
 

张园讲述幼儿园大班的孩子们发现蜗牛、饲养蜗牛、探索蜗牛的奥秘……在此过程中，孩子们与自然生命产生真实的互动，产生自然情感的链接。教师在这个过程中同频思考，通过有效支持，帮助孩子们不断总结经验，获得解决问题的技能以及锲而不舍的学习品质。
 

项目式教学能够帮助孩子把碎片化的经验再整合，在《蜗牛》活动开展的过程中，教师每一次的指导，都基于“此时此刻、置身此地、真实的情境”，基于儿童的提问，教师主动与儿童同频，给予正面的回应，基于儿童的知识、经验、发展需要进行有效的支持，并组织各种可体验、可操作的活动，让幼儿进行探索。
 

在一系列的活动过程中，教师发现，孩子在与蜗牛建立了深度的自然链接之后，他们惊叹于生命的神奇，发自内心地热爱自然，在活动最后还会进行有意义的总结、归纳，培养儿童思辨、归纳的思维。
 

通过教师的同频以及有效的回应支持，使幼儿的新旧经验产生了新的链接，出现了递增式发展样态，从而推动项目式学习不断走向深度。这样的过程，也是教师成长的过程，达到师幼共同成长的目的。
 

黄埔区珠江嘉园瑞兴幼儿园园长，民办幼儿园国培计划园长，黄埔区优秀教育工作者，黄埔区兼职责任督学温利霞，分享“大阅读时代背景下阅读特色的思考与实践--让阅读成为孩子的终身爱好”主题演讲。
 

大阅读，是以促进新素养发展为目的，以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为指导，开展多元维度、多种途径、多种载体的开放式阅读活动。
 

幼儿园开展大阅读，有利于促进幼儿语言、认知、情感、审美、社会等多方面的综合发展，培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力，增强幼儿的社交能力和情感交流能力，丰富幼儿的生活体验和文化知识，提高幼儿的学习品质和综合素质。
 

温园结合园所活动，介绍创建幼儿园大阅读特色思路：一是梳理顶层设计，统一观念；二是整合资源，打好物质基础；三是特色课程与基础课程相结合；四是将“精读”与“泛读”相结合；五是将阅读渗透在日常及节日活动中；六是家园与社区共育。
 

瑞兴幼发扬大阅读特色，取得了瞩目的成效：教师层面，对大阅读的课程组织与实施更为清晰，打开了大阅读探索的思维广度；幼儿层面，幼小衔接更加落地，孩子上小学后的阅读水平、思维习惯、理解与表达能力更为突出；家园社层面，家长对亲子阅读更加重视，讲故事技能提升；通过适当运用社区资源，让幼儿园大阅读特色更为凸显。