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距离开幕还有

园所管理丨新教师如何平稳度过入园适应期

时间:2019-10-09

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如何通过培训帮助新教师融入团队,成为一名合格的幼儿园老师,是每一位园所管理者都要面临的问题。

 

 

01

 

学前教育发展报告研究结果显示,着《教育规划纲要》的贯彻落实和学前教育三年行动计划的编制实施,到2016年,我国幼儿园专任教师已经达到223.21万人,7年间增加了124.62万人,平均每年增加大约17.8万名新教师。

 

 

对于当前的新入职幼儿教师来说,普遍拥有较高的学历、精力充沛、思维敏捷,乐于接受新事物和新思想。然而她们所面临最大的难题,是如何将理论知识应用于学前教育当中,因此,新入职幼儿教师对实践性内容的渴望超过了其他阶段的幼儿教师。

 

A老师:培训时基本全是理论性的知识,不太适合我,因为工作中很多东西都需要灵活的处理,但我好像处理不太好,找不到适合自己的教育方式。

 

B老师我希望接受的不是书本上的培训,而是实际经验那种的培训。比如我们园本课程是生命教育课程,怎么讲述幼儿才能够理解“死亡”的概念,就想听听老教师在实践中是怎么处理这些问题的。

 

入职培训是常用的方法之一。

 

园所培训内容往往包括教学知识与技能、区域活动与组织、家园沟通与合作、师幼关系等方面。理论大于实践,令新教师无从下手。

 

 

可以看出,目前一些园所的培训内容无法满足新教师的需求。需要注意的是入园培训不但要关注到新教师短期的培训效果,也要帮助其对保教知识与能力进行整理、分类与运用,尤其是增加其实践的机会。

 

02

 

指导新教师入职,园所始终要坚持“以人为本”。

 

 

 

了解新教师的学习历程、兴趣爱好、生活需要、性格特征、职业追求,引导新教师感受到幼儿园的温暖,体验到园所的价值观和文化,建立归属感。

 

帮助新教师顺利做好角色转变,为其搭建成长阶梯,促进新教师在专业能力和师德上的发展。

 

03

 

开始培训前,邀请新教师走进班级,参与一日活动的组织过程,了解幼儿活动的各个环节。每次培训后,新教师撰写心得体会,加深对学习内容的思考。通过座谈会倾听新教师的声音,对其职业困惑进行疏导,对其职业规划等进行指导。

 

 

根据新教师自身的发展需要和个性特点,因材施教,通过一帮一带,建立优质互助的师徒关系,让优秀教师的人格魅力、业务能力影响新教师。

 

园领导要经常走进班级,观察新教师的工作状态,指导过程中做到“三多三少”:多现场指导,多案例剖析,多形象展示;少理念讲解,少空洞说教,少指责批评。这种持续性的指导有效帮助了新教师自主发现问题,分析问题、解决问题、反思问题,减少了其对园领导指导的精神压力。

 

04

 

作为新教师,要时刻保持谦虚的学习态度和良好的心态,以园所标准要求自己、提升自己,让自己不断进步,平稳度过适应期。

 

其实,新教师并不是不懂教育,而是缺乏实践经验。只要新教师积极参与到教育教学中,无论幼儿在区角还是在户外,新教师都与幼儿“玩在一起”。观察幼儿的行为,分析幼儿的心理,支持幼儿的活动,个性化地解决问题。

 

 

新教师在幼儿园教学活动中,应着眼于幼儿的发展,教会幼儿学习,调动幼儿的主动性,促进幼儿生动、活泼、主动地发展,认真践行素质教育观的相关要求,尊重幼儿的个体差异,遵循教育个性化原则,坚持因材施教,从传统的“以教育者为中心”转向为“以学习者为中心”,加强与同事之间的团结合作,互帮互助,并持续的终身学习。