中国幼教公益论坛暨第十一届华南国际幼教产业博览会

2020年6月12-14日 | 广州琶洲 • 保利世贸博览馆

距离开幕还有

神童培训班,谈谈如何做好幼小衔接

时间:2019-10-16

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近日,某教育机构组织6-10岁儿童进行“量子波动速读”大赛及日常学习的视频在网络热传。视频中,一群孩子坐在一个大房间里,快速地埋头翻书,隔着屏幕都能感受到孩子们指尖生风。“量子波动速读”培训学费少则一两万多则五六万,但在家长群体中异常火爆。

 

“量子波动速读”

 

看到这儿,相信大家也都全明白了,家长缴纳高昂的培训费,让孩子上“神童培训班”,“唤醒”的不是孩子的大脑,而是说谎能力......纵观整个事件,我们不难发现,这些拙劣的骗局之所以能够吸引这么多家长,主要是利用了家长们望子成龙、望女成凤的心理。

 

另据《中国儿童发展报告(2019)——儿童校外生活状况》显示,我国儿童参与课外班日常化,课外班已成为校外生活的重要组成部分。六成儿童参与课外班,上学日5天参与课外班的累计时间为3.4小时,周末两天参与课外班的累计时间为3.2小时。每个儿童平均每年课外班的花费为9211元,占家庭总收入的比例为12.84%。

 

中国家长在孩子教育上的投入居全球首位。但在儿童在自理都成问题的年纪,却要被迫接受超前教育,究竟是对孩子有利还是满足家长成功的欲望?

 

01

 

相比起掀起小学生家长热潮的课外班,幼儿园家长也在盘算着怎么给孩子"加把油",为小学助力。一片"学潮"中,市面上很多幼小衔接培训班总能很快就爆满。很多家长强烈地焦虑着孩子的幼升小问题,为了缓解这样的焦虑,甚至恨不得将小学一、二年级的内容提前教会宝宝。

 

但无论是家长还是老师都应先明确一个事情,幼小衔接,不是为了应付考试,并非单纯的知识的衔接,而是每个孩子都必须经历的一个必要且重要的阶段。

 

《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园和小学应密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。”因为幼儿教育是两个不同的教育阶段,它们既有联系,又有区别。小学教育是幼儿园教育的继续,区别在于幼儿园与小学的教学要求、教学方法、活动形式和管理制度,这意味着幼儿需要放弃以游戏为主的生活,转入以学习为主的小学生活。

 

幼儿园

小学

教养并重

教学为主

老师相对固定

老师相互交叉

作息以活动为单位

作息以课时为单位

无作业,无考试

抄作业,写作业,有考试

7:45- 8:30 之间入园,约下午4:00离园;分集体教学、游戏活动、体育活动、生活教育,大班集体教学时间每天不超1小时。

8:00左右到校,约下午4:00放学;每天6- 7节课, 每节课40分钟,中间休息10分钟。

 
 

 幼儿园和小学大不同

 

这一转折尤其巨大,好像一夜之间,孩子需要从一个“玩童”转变为一个承担义务和责任的“准成人”,这对大多数儿童来讲并非易事。

 

02

 

《广东教学报·幼儿教育》执行副主编、国家心理咨询师谭锦欣老师在2019中国幼教公益论坛上提出一个数字:60%的孩子会出现幼小衔接的问题。

 

幼小衔接的重任几乎都压在幼儿园上。一年级的教学要求与以前相比提高了许多,如识字量、阅读难度、运算要求、非母语的语言要求等。而且小学的课程和教学没有向幼儿园靠拢的迹象,也没有向幼儿园靠拢的动机,相反越来越与幼儿园的教育背道而驰。

 

 

幼小衔接不能不做,但也绝对不能只关注知识和技能的衔接,更不能机械化地训练和强化小学的知识。幼小衔接要衔接的是孩子的自我管理能力、建立良好人际关系能力和综合学习能力。

 

园方应从一入园开始关注孩子不同年龄段的衔接,在“玩中学,学中玩”,在有意识的游戏设计中,无意识地提升孩子最核心的学习能力。

 

 

开展科学的幼儿园一日活动,通过生活化的活动,满足幼儿探索求知、体验表达的需要,丰富幼儿的知识,提高生活自理、独立能力和行为规范的养成

 

03

 

 《纲要》总则第三条:幼儿园与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼小衔接工作原则上是由幼儿园、家庭和小学三方共同配合完成。

 

广东教育学会学前教育专委会学术委员、广东省学前教育金牌培训师金成老师在2019中国幼教公益论坛上就提出解决幼小衔接中家庭问题的相关对策。

 

家长要走出只重视知识学习的误区,采取有效措施培养他们的学习兴趣。当孩子在学习上遇到难题向家长求教时,家长不需要直接告诉他们答案,而应用一种启发的方式,在孩子原有的知识水平上提出一些相关性问题或建议,引导孩子思考,鼓励孩子自己动手、动脑去获取答案。

 

 

家长要帮助孩子缓解心理状况和做好社会性发展的准备。在周末,家长可以经常带孩子去动物园、博物馆这类公共场所游玩,孩子在游玩时不仅能够拓宽视野、増长见识还能学会和他人相处,发展交往技能。在日常生活中,家长要有意识地教孩子学会谦让、帮助、合作和分享。

 

在整个衔接工作中,部分家长要转变无知无畏的“抢跑”心理,幼儿园、家庭双方共同营造适合孩子身心发展规律的教育氛围,让孩子接受符合成长规律的幼儿教育,做好幼小衔接工作。