中国幼教公益论坛暨第十一届华南国际幼教产业博览会

2020年6月12-14日 | 广州琶洲 • 保利世贸博览馆

距离开幕还有

林桂光丨幼儿STEM+教育的规划:政策、培训和课程案例

时间:2019-05-27

来源:原创

作者:中国幼教公益论坛


当前,全球教育正面临着如何培养创新人才的挑战,STEM跨越学科领域的整合行动,将带来学习内容的更新、学习过程的重构和思维能力的重塑。STEM教育犹如在开辟一条连接过去和未来的通道,帮助今日世界的学生更好地成长为明日世界的公民。




在2019中国幼教公益论坛西部峰会上,香港艺术教育行政人员、司职香港教育局学校督学亚太艺术创意教育交流协会会长林桂光先生做了以“幼儿STEM+教育的规划:政策、培训和课程案例”为主题的演讲,从两岸三地教育改革经验总结出新时代下“STEM+”的内涵、特征及作用,针对STEM教育发展现状及困境,给出了适合本土化发展的合理建议。
 

STEM+教育

 

STEM教育的倡导,主要学习从分科式教育推向整合化融合学科进行跨学科教育,实现跨学习领域(KLA)的教育模式。但若要体现STEM 课程强调在学科整合过程中,培养学生的综合素养与能力,并着重在学习和生活层面解决实际问题这种特征,“STEM + ”这种表述,比 STEAM /STREAM 更能代表跨学科整合的本质,而且也不排斥其他学科和范畴的加入或整合。





“+”可以代表连接、跨界整合,回归STEM的本质,以创新为主导。北京师范大学余胜泉教授提出:“STEM + ”的整合,可以有学科知识整合、生活经验整合、学习者中心整合三种取向。
 

现代教育规划的转变
 

学校外部环境:世界变了

 

信息科技的冲击、知识型的社会转变需求、全球一体化产生相互依存而又互相竞争的世界,在职场上要求解难更有创意、应变更有弹性、 心态倾向追求卓越。新世代员工要有分析判断能力,能综合各种来源的信息,作出明智判断,除文字外更要能有效运用影像、声音、动作来沟通。衍生新理论、新思想、新观点、新方法、新工艺、新产品以及新的艺术形式和新的艺术形象。

 

宏观政策驱动:教育规划如何回应创意新世代

 

■ 香港课改(2003):以培养德育及公民教育为核心,从阅读中学习、信息科技互动学习、专题研习项目学习

 

■ 2003 台湾地区教育改革的经验:九年一贯课程、多元入学、师资培育多元化,培养具备人本情怀、统整能力、民主素养、乡土与国际意识,及能进行终身学习之健全国民。



 

■ 2015中国大陆二次课改:学生发展核心素养

■ 全球教育改革的重点与规划:人本与人文教育,创新与创意教学


 

幼儿STEM+教育的规划

 

STEM+ 学与教优势

 

■ 强调教学由「教师主导」改为「以儿童为中心」。建议避免硬性规定幼儿在特定时间完成指定的学习活动。

 

■ 提出「因材施教」的重要。鼓励多让儿童自学探索,提示要设立小组共同游戏的时段;提供不同类型艺术学习如美术、音乐及日常生活练习活动;注意缩短听故事时间,以照顾学生的专注力。

 

幼教校本STEM+课程逐步规划建议

 


 

所有校本课程建构不能随意自定目标和内容,必须先追溯当地、当时中央教育目标、课程总目标、相关学习领域目标,以及学科目标,再配合校本发展需要和学与教独特模式规划。当然,前瞻性现代教育核心素养和校本办学理念,也是可以参考的元素。

 

总结以上宏观教育思考及大概念融合才去研发课程框架和教材设计,始能和「大趋势」接轨,避免因盲目创新而出轨、脱轨。同时往后所有教材设计和学习延伸,也有坚实基础和自我解读依据。

 

学校如何发展 STEM+ 教育



 

■ 订定STEM+ 教育校本发展政策:①进行创新课程融合规划分期安排教师多元主题培训;②研发 STEM+校本教材;③探讨不同形式的教学策略;④注意促进科普教育的学习环境建构;⑤组织艺术创新科普活动。

 

■ 有利STEM教育提升创意表现的教学取向:①创意与创作并重:学习过程与结果均要受重视;②知识与技能并重:知识、态度与技能相互提升;③指导与诱导并重:基本能力与潜在能力充分发挥;④规范与开放并重:学习目标与个性发展取得平衡;⑤普及与提高并重:通才与优才的需要得到照顾;⑥单一与多元并重:专科发展与综合能力相互促进;⑦能力与感受并重:能力表现与感情传递有机结合;⑧个体与社群并重:感知经验与人文关怀适度彰显。

 

STEM+课程引导/发展幼儿过程

 

抛出问题,引发思考—根据经验,大胆猜想—动手操作,探究验证—记录过程,比较研究—分享结果,内化提升。



 

STEM+评价指标由参与性、适切性和整合性构成。运用“五步法”引导幼儿探索身边的科学现象,“发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 → 运用理性方法验证解决效果”。

 

全球核心素养框架下,中国需要STEM+的学习空间

 

STEAM实验室活动模式

 

■ 创造面对面团队学习

■ 创新评价方式,降低评价成本

■ 作业立体化

 

林桂光先生提出「全优学习生活(Quality LearningLife  QLL)」概念:关注原有学习空间的改善:例如首先要配合多元学习的发展需要;扩大标准课室面积;改善采光及空调设计;利用色彩优化学习情绪;增设学生学习过程的展示空间;加装课室天花及墙面的悬挂设备等,统整应用在「学习效能」提升的目的上。



感谢林桂光先生在2019中国幼教公益论坛西部峰会上的分享,为深入探索中国STEM教育的实践路径提供了宝贵的指导意见,鼓舞全体幼教同仁努力让STEM教育惠及最广泛的幼儿群体,让科学思维与创新能力成为每一个孩子的成长基因。

 


 

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