入职培训是常用的方法之一。

园所培训内容往往包括教学知识与技能、区域活动与组织、家园沟通与合作、师幼关系等方面。理论大于实践，令新教师无从下手。

可以看出，目前一些园所的培训内容无法满足新教师的需求。需要注意的是入园培训不但要关注到新教师短期的培训效果，也要帮助其对保教知识与能力进行整理、分类与运用，尤其是增加其实践的机会。

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指导新教师入职，园所始终要坚持“以人为本”。

了解新教师的学习历程、兴趣爱好、生活需要、性格特征、职业追求，引导新教师感受到幼儿园的温暖，体验到园所的价值观和文化，建立归属感。

帮助新教师顺利做好角色转变，为其搭建成长阶梯，促进新教师在专业能力和师德上的发展。

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开始培训前，邀请新教师走进班级，参与一日活动的组织过程，了解幼儿活动的各个环节。每次培训后，新教师撰写心得体会，加深对学习内容的思考。通过座谈会倾听新教师的声音，对其职业困惑进行疏导，对其职业规划等进行指导。

根据新教师自身的发展需要和个性特点，因材施教，通过一帮一带，建立优质互助的师徒关系，让优秀教师的人格魅力、业务能力影响新教师。

园领导要经常走进班级，观察新教师的工作状态，指导过程中做到“三多三少”：多现场指导，多案例剖析，多形象展示；少理念讲解，少空洞说教，少指责批评。这种持续性的指导有效帮助了新教师自主发现问题，分析问题、解决问题、反思问题，减少了其对园领导指导的精神压力。

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作为新教师，要时刻保持谦虚的学习态度和良好的心态，以园所标准要求自己、提升自己，让自己不断进步，平稳度过适应期。

其实，新教师并不是不懂教育，而是缺乏实践经验。只要新教师积极参与到教育教学中，无论幼儿在区角还是在户外，新教师都与幼儿“玩在一起”。观察幼儿的行为，分析幼儿的心理，支持幼儿的活动，个性化地解决问题。

新教师在幼儿园教学活动中，应着眼于幼儿的发展，教会幼儿学习，调动幼儿的主动性，促进幼儿生动、活泼、主动地发展，认真践行素质教育观的相关要求，尊重幼儿的个体差异，遵循教育个性化原则，坚持因材施教，从传统的“以教育者为中心”转向为“以学习者为中心”，加强与同事之间的团结合作，互帮互助，并持续的终身学习。