有些家长聚在一起，会比哪个娃聪明，认的字多，能不能背加减乘除口诀，积累少的幼儿家长说：“孩子在幼儿园，整天就是玩！”

 

今天我们就来说说关于“玩”的话题。

教育部印发的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，“玩是幼儿的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性，幼儿园应当以游戏为基本活动。”

我国著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩生来就是活泼好动的，是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动，对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏。”

 

在一些家长的观念里，幼儿园应该像学校一样教拼音、算术等。但事实上，孩子们在幼儿园里学的除了知识技能外，还有更多无形的东西。西南大学教育学部学前教育学院院长李静老师说，学前教育是孩子前期经验积累的时期，从身心发展的特点和规律来看，要注重真正的体验：“游戏的核心是感知和体验，要让他们去听、去看、去闻、去摸、去尝。

教育大师蒙特梭利说：“我听到了，但随后就忘记了；我看到了，也就记住了；我做了，也就理解了”。这句话揭示了教育的真谛--活动育人。对幼儿园的小朋友来说，就是在“玩”在提高将来成人成才的必备能力和关键品质。

“玩”，符合孩子的天性。在“玩”中，也就是在“活动中学”，更能培养鲜活而丰富的生命。看似在玩，其实是在帮助孩子获得知识、培养习惯、具备适应小学的能力。

“玩”是方式，“育人”是目的。在活动育人中，突出幼儿的主体地位，强调幼儿的学习是快乐和自主的，帮助每一名幼儿在活动中获得可持续发展的能力和习惯。

幼儿园3年，每一天的活动都是为了帮助孩子更好地与小学衔接：小班培养自理能力、中班培养社交能力，大班培养学习能力。

 

在“玩”中培养孩子健康生活的习惯

 

目标：

简而言之就是孩子长得高、体重达标、体态良好，具备一定运动能力，养成良好生活习惯，有一定生活能力，为适应小学的生活树立信心。

表现：

孩子在家经常不好好吃饭，这不吃，那不吃，可是，在学校，一群孩子在一起吃饭，尤其是在一起动手做着吃，孩子们吃的的就很好。

为了让孩子健康成长，幼儿园每天会保证不少于2小时的户外活动时间，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时也会坚持。

幼儿园里的各类走、跑、跳、钻、攀爬、投掷等等运动游戏，都培养孩子的各项动作能力的发展。在生活区投放勺子、夹子、筷子、各种豆类，发展孩子手的动作灵活协调能力同时，还能让孩子逐渐学会使用筷子。而很多运动器械，都是老师们指导孩子运用生活中的材料自制的，孩子更愿意玩。

 

在家里，孩子们总会或多或少对家人有所依赖，而在幼儿园里，尤其是小班阶段，老师们会尽量给孩子们创造自我锻炼的机会，用儿歌和游戏促进孩子自己动手，学着自己吃饭、自己上厕所、自己穿衣裤，自己整理物品……学会生活自理，是幼儿园里非常重要的一门“课程”。

一日活动过程中，老师会时不时叮嘱孩子喝水，在班级环境中，也会布置喝水区域来鼓励孩子养成喝水的习惯。

还要让孩子学会保护自己，注意食品安全和人身安全。3.15活动，带幼儿深入各个超市商店，学习辨认食品安全标志，认识食品生产日期，掌握基本的安全技能，提高安全意识。

作用：

吃饭不挑食，自己会照顾自己，运动多了，力量和耐力增加了，平衡能力就强了，生病的次数就少了，身心就健康了，读书学习精力就充沛了。刚入园时，孩子们身体都还很单薄，三年下来，孩子们不仅个子长了一大截，身体也变结实了，更重要的是，让孩子们养成了坚持锻炼的好习惯以及良好的生活习惯。

 

在“玩”中培养读写的能力

 

目标：

简而言之就是能听能表达，养成阅读习惯，同时为升入小学后的书写做准备。

表现：

幼儿园老师会通过讲故事的形式，培养孩子认真倾听的习惯，通过让孩子表演故事的形式，让孩子愿意表达并流畅地表达，潜移默化地让孩子感受语言的美。

在幼儿园里，阅读可不是看看书那么简单，看书之后，孩子们会将故事用各种形式表现出来，手工、创意美术等等都是非常普遍的表达方式。

简单来说，就是幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。

世界读书日，倡议家长和幼儿一起读书，共建书香家庭，并将阅读习惯延伸到日常生活中。通过让家长发亲子阅读照片、开展读书交流会等方式，督促家长和幼儿一起分享经典故事和绘本故事，增进亲子感情，体验阅读的乐趣，让幼儿在循序渐进中爱上阅读，培养幼儿良好的阅读习惯。

作用：

可以说，前书写阶段正是为书写做准备的，在前书写阶段做好准备，能够有效的为幼儿未来进行连贯的书写奠定基础。除此之外，在前书写阶段做好准备，还能够有效促进幼儿阅读、理解、表达等其他语言领域能力的综合发展。

 

 

在“玩”中培养孩子社会交往的能力

 

目标：

简而言之就是孩子在幼儿园里交好朋友，团结友爱，懂礼貌懂规则，爱他人爱祖国。这也是孩子开始适应集体生活的第一步。

表现：

孩子学会怎样参与别人的活动，看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼，“你在干什么呀？”而不是像过去那样默默看别人玩，或者一个人自言自语。这样的社交对于孩子长大之后融入集体大有帮助。

幼儿园里每周都有固定的时间开展角色游戏，模拟成人社会里场景，如：娃娃家、小医院、理发店、小超市等等，孩子们不仅可以在游戏中增长自己的生活经验。

幼儿园就是一个小社会，孩子离开家庭第一次接触集体生活，在这个过程中，孩子会慢慢建立“个体”和“集体”的概念，体会到“自我”与“环境”的联系。幼儿园老师会通过各种有趣的活动和游戏帮助孩子适应集体生活。重阳节来了，还会组织幼儿去敬老院看望爷爷奶奶；冬天到了，还会组织幼儿们为贫困山区的儿童捐出御寒的衣物；

在幼儿园里，每个班级都有自己的公约，小朋友自己制定规则、遵守规则。循序渐进地，老师会去引导小朋友遵守基本的社会规则。

爱国主义教育和传统文化教育是幼儿园社会活动的重要部分，幼儿园通过各类丰富有趣的主题活动，潜移默化中让孩子爱祖国、爱家乡。国庆节到了，还会组织孩子们观看天安门升国旗仪式。

作用：

通过丰富多彩的活动，让幼儿在活动中学会与人交往、关心他人、关心社会、热爱祖国，为孩子将来适应社会打下良好的情商基础。

 

在“玩”中培养科学精神

 

目标：

简而言之就是热爱自然、喜欢探索、充满好奇，以及对数学有初步的认知。在幼儿园阶段，培养兴趣远比灌输知识有用千万倍，进入小学后，会让孩子更爱学习。

表现：

学校里的自然角，春游大自然，给了孩子每天探索的机会，去观察自己亲手种植的植物、亲手养育的小动物每天的变化。

在幼儿园的益智区、数学区，各种好玩有趣的游戏活动，“红黄套筒棋”棋类游戏，在游戏中，孩子学会了比较粗细，空间方位能力也得到发展。

作用：

亲近大自然，观察大自然，孩子不断发现，不断思考，能培养孩子的科学探究精神；各种各样尤其的益智数字游戏，远比机械地学习加减法、背口诀来得更有意义，它们能锻炼孩子的各种数学思维，提高数学认知。

 

 

在“玩”中培养鉴赏创造的能力

 

目标：

简而言之，让孩子在美与艺术熏陶中，能唱能跳能画，用各种方式表达自己。

表现：

为了让孩子欣赏美，幼儿园老师会组织孩子们去博物馆看展览，带孩子到郊外去春游，感受大自然的美好，幼儿园的表演区域，让孩子孩子通过肢体和语言来表达自己的情感，老师们会创造各种条件让孩子接触多种艺术作品和形式，还会引导孩子模仿大师。

幼儿园里的“画画”，很多时候是不需要用纸笔的，老师和孩子们巧妙的创意，让各自废旧物品得到合理利用。

作用：

通过参观博物馆和春游，让孩子感受与欣赏人文美与自然美；通过让孩子模仿大师的作品，让幼儿感受与欣赏大师的作品，从而表现与创作自己的作品。

 

游戏，也就是“玩”，是孩子的天性。让孩子在“玩”中，养成健康生活的习惯，养成读写的能力，养成社会交往的能力，养成科学精神，养成鉴赏创造的能力。

这五种能力是孩子的基础力、生长力，是孩子成人成才的关键能力。用一个时髦的词来说，就是孩子的核心素养。我们要在有趣的活动体验中来培养孩子的核心素养。