2020中国幼教公益论坛暨第11届华南幼教展的新课程主题论坛上，中国教育装备协会幼教分会委员，广州市教育学会学前教育教学研究会副会长，番禺区学前教育学会会长、番禺区政府督学韩秀云老师，分享了《幼儿园教育质量评价与监测》，对科学保教新体系展开探讨，举例说明幼儿园教育质量评价标准是如何在理论与实践之间搭起桥梁，为幼儿园提供“看得见”的标准，促进区域幼儿园教育质量提升。以下为您摘取此番演讲的精彩部分。

01 幼儿园教育质量和质量评价
 

 幼儿园教育质量的构成及其相互关系 
 

❶ 结构质量和过程质量相互作用，共同影响幼儿在园生活、学习和发展的质量。

❷ 要办高质量的幼儿园，既要重视结构质量（物质条件和人员条件），也要重视过程质量。

 过程质量是幼儿园教育质量评价的核心内容 

❶ 教师的教育行为是幼儿园教育过程质量评价的核心内容，直接创造幼儿园教育过程质量，影响幼儿在园生活体验、学习经验和发展质量。

❷ 幼儿园管理水平和质量影响幼儿园人际关系与教职工工作的态度。

❸ 高质量的幼儿园教育是幼儿园保教工作人员在教育目标的指引下，遵循学前教育基本规律，有目的、有计划、创造性地开展幼儿园保教工作，支持和引导幼儿主动学习，促进幼儿身心健康全面发展的活动过程与结果。

 教师发展与幼儿发展的关系 

❶ 只有身心健康发展良好的教师，才能培育身心健康发展良好的幼儿。

❷ 一个幼儿园，首先应当是教师良好的工作环境， 才有可能成为幼儿良好的生活与学习环境。一个有利于教师学习与发展的环境， 才有可能成为有利于幼儿学习与发展的环境。

❸ 幼儿园管理创造质量：以人为本，尊重教师。

02 怎样评价幼儿园教育质量

 走进幼儿园看什么 
 

户外游戏活动包含着两种不可分割的、相互关联的学习过程，即“学习运动”和通过“运动来学习”。

户外游戏场地是幼儿园教育环境不可或缺的组成部分，对于幼儿的身心健康全面发展具有不可替代的作用。一个好的户外游戏场地应当具有探索性和挑战性，能满足幼儿的运动和游戏的需要，激发幼儿的探索与学习，促进幼儿身心各方面的发展。

▲ 幼儿园户外活动环境的评价指标

 走进班级看什么 

▲ 幼儿园户外活动环境的评价指标

03 幼儿园教育质量评价的意义

幼儿园教育质量评价标准是联接教育观念与行动的纽带，为幼儿教师的专业化发展提供支架，帮助教师把倡导的教育理念转化为行动。

借助于幼儿园教育质量评价标准，幼儿园可以组织教师开展自评和他评活动，在教育质量评价活动中帮助幼儿教师客观分析和反思自己的教育行为，改善自己的保教工作质量，逐步提高自己的专业化发展水平。

扎根基层、扎根班级的教育质量评价，把评价的重点放在教室里、班级中，放在教师的教育行为上，有助于切实有效全面提升幼儿园教育质量，办好人民满意、家长放心的幼儿园教育。

04 扎根班级的园本教育质量评价的基本过程

园本教育质量评价促进教师专业发展的机制是：团队合作与人际支持。通过园本教育质量评价可以发现本幼儿园教育过程质量以及每个教师保教工作中存在的质量问题，对照教育质量评价标准改进工作， 解决实际存在的问题 ，使教师的专业学习与培训 “有的放矢” ，切实有效。

而园本教育质量评价促进教师专业发展的机制是团队合作与人际支持。人际支持在于班内教师的自评与互评：使专业学习与培训落实到每个教师身上“因人制宜”，使每个教师的进步与发展“看得见”。

05 幼儿园教育质量提升路径探索---以番禺区为例

2016年起，番禺区与北师大刘焱教授团队合作，开展区域幼儿园教育质量评价与提升项目的研究，经过四年的探索实践并初见成效：研制了一套评价工具，培养了一支专业评价人员队伍，运用评价结果，制定了一整套激励提升机制，以下为部分成果展示：
 

 番禺区幼儿园教育质量评价量表（过程性指标）

由五个子量表构成：

❶ 环境的创设与利用

❷ 一日生活的组织与保育

❸ 游戏活动的支持与引导

❹ 教育活动的计划与实施

❺ 人际互动

▲ 子量表一：环境的创设与利用

▲ 子量表四：教育活动的计划与实施--倾听与表达

▲ 子量表四：教育活动的计划与实施--阅读与书写准备

广州市番禺区园长通过使用《标准》评价，知道了如何去看；知道了如何去做；知道了如何去评使用《标准》评价，能知道哪里存在问题，可以给保教人员清晰的指导，为管理工作提供清晰的指引；也提高了自身管理能力，对教师专业指导具有了方向性，有助于提高教师保教管理能力，有助于提高幼儿园整体保教质量。