随着新课改的实施，如何最大程度的提高幼儿的综合素质，丰富幼儿的生活经验也就成为了一个十分重要的课题。园长带队应根据本园的实际情况，立足本园所在地区的社会文化和背景，以促进幼儿的综合素质为目标，丰富幼儿的生活经验为出发点，结合相应的政策和法律法规为指导，进而对于园本课程进行相应的改革和创新。本文着重探讨如何促进园本课程构建的有效性。

 

 

01   园本课程从哪里来？
 

首先，我们应该清楚园本课程从哪里来，建立的初衷和意义是什么。
 

（一）园本课程的价值取向是使每个幼儿获得更好的发展

园本课程转引自校本课程。“校本课程”是一个外来语，即“school-based curriculum”，最先出现于英、美等国，即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

 

 

在我国课程改革中，校本课程是指在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和该校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。

 

幼儿园园本课程的建构和实施也应如此，其核心价值应当是更好地满足和适应幼儿的个体需要，更好地促进每个幼儿的良好发展。

 

 

（二）园本课程的建构是一个科学研究的过程

回顾和反思校本课程的研究、开发与发展过程，不难看出，校本课程的构建是一个比较严谨的过程，是一种基于实践的研究过程。校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师（小组或群体）。在校领导的总体把握与支持下，教师可以与专家合作，得到专家的指导。

 

总体上说，校本课程开发的程序主要经过基本评估、确定目标、组织实施和效果评价等基本阶段和过程。

 

①要充分评估学校和学生的发展需要，评估学校与社区的课程资源等。

②要通过集体研究对校本课程进行合理正确的价值定位，确定科学适宜的总体目标和课程基本结构。

③要鼓励和引导教师相应地开展一系列活动，经过不断的研究与实践，积累校本课程的方案与课例，最终形成比较完整的校本课程。

④要以学生发展为核心进行一系列价值判断和效果评价活动，而且这个研究过程是一个不断循环、不断改进、不断完善的过程。

 

园本课程的建构也应该经历这样的过程和路径。

 

 

（三）园本课程应该是幼儿园课程的组成部分
 

从学校课程来看，幼儿园课程由国家课程、地方课程和校本课程三个部分组成，其中国家课程占大约百分之七十五至八十的比例，以保证学生的基本学习和发展，百分之二十至二十五的地方课程和校本课程以保证提高课程的灵活性和适应性。

 

当然，幼儿园阶段的课程有自己的特点，但园本课程不能也不应该是幼儿园课程的全部，特别是那些起步比较晚、质量还不高、教师队伍的素质还不理想的幼儿园，一味地追求和过度依赖园本课程将使幼儿园的教育质量受到威胁，幼儿的基本学习和良好发展得不到保证。

 

本着对幼儿的发展负责的态度，质量越低的幼儿园，其国家课程和省级地方课程比例应该越高。

 

 

02  如何构建园本课程？
 

弄清楚了园本课程从哪里来，下一步的问题，就是该如何构建园本课程。

 

园本课程的构建是一个不断研究与探索、不断改进和完善的过程。作为课程的组成部分，园本课程应该具有课程的基本性质，园本课程的构建也应该遵循课程构建的基本原则。

 

（一）有坚实的理论基础与政策指引

 

任何课程的构建都必须有坚实的理论基础。幼儿园园本课程的构建必须以科学先进的教育、教学和课程理论为基础。课程的基本思路和整体框架要能经得起理论的逻辑论证，符合幼儿身心发展的规律和特点，符合教育学的原则，符合课程和教学论的原理。

 

 

幼儿园园本课程的构建从基本思路和框架开始就要进行严谨的论证。如有的园本课程依据了自然主义教育的理论，有的园本课程主要依据了多元智能的理论，也有的园本课程依据了建构主义理论。

 

 

此外，国家和地方政策也应该成为幼儿园园本课程建构的指引，特别是《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等重要国家文件和各省市出台的相关地方文件，都应该成为幼儿园园本课程建构的重要依据。

 

幼儿园的园本课程是否符合国家和相关地方政策的基本方向，也是衡量园本课程优劣的依据之一。

 

 

（二）在实践中不断验证与完善
  

科学、合理、优质、适宜的课程教学研究下的产物，必须经过实践的检验，经过不断的应用和完善，被证明能够促进幼儿的良好发展。幼儿园的园本课程构建不仅需要用研究的态度和方式进行，而且要有一个长时间的研究和积累的过程。

 

根据校本课程研发的经验，教师是幼儿园园本课程建设的中坚力量，每一位教师都是园本课程的建构者，参与园本课程创建的全过程，园本课程产生的过程就是教师个人教育智慧不断积累和升华的过程。

 

 

教师富有创意的活动经过自己的再设计，经过同伴的分享和验证、完善，可以成为园本课程的组成部分。而同伴的活动也可以经过教师自己的再设计、再完善和再验证成为园本课程的构成要素。

 

因此，幼儿园拥有高素质的教师队伍，拥有一支善于思考、勤于实践、肯于验证、不断积累的骨干教师团队，并建立基于实践的园本教研制度，是构建园本课程的重要条件。

 

 

（三）与幼儿园整体发展有机联系  
 

课程建设是幼儿园整体发展的重要组成部分，而园本课程又是幼儿园课程的有机组成部分。

 

一般来说，幼儿园的各个教育要素包括物质与精神环境、课程与教育教学、组织与管理、教师与教研、家庭与社区活动等，其中课程与教育教学是核心。因此，幼儿园园本课程的优劣直接影响着幼儿园的教育教学效果，直接关系到幼儿的良好发展。

 

幼儿园在构建自己的园本课程时，要将其置于幼儿园发展的整体思路和框架之中进行思考，兼顾园本课程建设与整体课程设计，以及幼儿园各个教育要素之间的有机联系。

 

特别是当我们在研发和审视自己的园本课程时，应当把幼儿园实践中现实的课程作为一个整体来考量，不断地追问自己：我们能促进幼儿的全面发展吗?幼儿的学习活动包含五大领域的全部内容了吗？那些不顾幼儿的全面发展而一味追求园本课程和特色课程的做法是不负责任的，也是危险的。

 

 

（四）有传承与创新

 

幼儿园的良好发展是不断传承与发展创新的结果。不是每位园长都搞一套自己的东西，而是要将幼儿园园本课程的建设放在幼儿园发展的整个链条与历史长河中。既要以幼儿园已有的历史经验、发展特点为基础，又要有一定的前瞻性思考，为幼儿园的后继发展做铺垫、打基础。

 

应该说我们研究园本课程的根本目的和终极目标是为了促进幼儿的良好发展，但同时，也要重视积累幼儿园值得传承的经验和人力资本。高质量的优质幼儿园都有着良好的传承与创新。

 

 

总之，园本课程的建构应该是一个不断探索和追寻科学教育规律的过程，是努力尊重个体差异，使每个幼儿都能接受适宜教育的过程。园本课程的建构也是对自身及周边人文资源和社会资源充分利用和挖掘的过程，凸显了低成本高效益的特点，渗透着思想性和创造性，彰显着个性和独特性。

 

 

园本课程是办园理念和园本文化的具体体现，也是一个持久、深入、不断生成的研究过程、积累过程和沉淀过程。通过参与园本课程建设，教师的专业水平和实践能力能够得到进一步提升，从而促进办园水平的提升。更多关于园本课程的探索和实践经验，尽在2021中国幼教公益论坛，9月24日-26日，100多位专家、名师、名园长组成的公益演讲团，围绕园本课程、环境创设、科学保教、管理创新、经营新思维、优秀游戏案例、家园共育、品牌打造、人才队伍建设与培养策略等领域，开展多场（次）主旨论坛，为园本课程构建提供思路，助力幼儿园园本课程质量有效提升。

 

一、如何获得免费参会资格：

1、幼儿园园长或举办者凭筹办证、办学许可证或园长证免费参会；

2、早教机构、托育机构负责人凭营业执照或托育备案许可证免费参会；

3、学前教育相关主管部门领导、专家、学者等特邀重要嘉宾免费参会；

4、历届参会代表请微信与泽琳老师联系，获得参会专属链接，在线报名。

 

二、联系方式：

泽琳老师微信：kidsexpo1、kidsexpo3、kidsexpo6（任意一个即可，请不要添加多个）；

手机：18933952764；

邮箱：1723358835@qq.com；

 

三、论坛参会流程：

1、在线提交参会资料

2、审核期1-3天

3、确认参会资格

4、收到组委会发出的参会确认短信

5、携带本人身份证及确认短信报到

6、报到地点：广州琶洲保利世贸博览馆2楼连廊，参会代表报到处领取证件

7、论坛现场不接受报名

 

四、论坛参会费用：

参会免费，食宿费用、往返交通费用自理

 

五、论坛学时证明：

发放继续教育学时证明、优秀学员证书等

 

六、论坛报名截止时间：

截止时间为9月22日中午12:00

 

 

论坛同期召开第12届华南国际幼教展，500多个知名品牌、10000多种类（系列）产品、服务及项目集中展示，为幼儿园的园本课程构建提供各类教玩具、课程、服务等。展会期间还将有品牌促销、抽奖、开学季等优惠活动，不容错过。

 

 

9月24日-26日，欢迎幼教朋友莅临广州琶洲保利世贸博览馆3号馆、4号馆，5号馆参观、交流、学习、采购。金秋九月，我们广州见！