在以游戏为基本活动这一理念的指导下，游戏与课程整合已经成为当下幼教界的共识。前期，我们就幼儿园课程建设进行了探讨，在此基础上，如何更好地认识和有效解决游戏与幼儿园课程的整合问题，依然是当下幼儿园教育的困惑之一。本文将从游戏对幼儿的意义出发，探讨游戏与课程的整合问题，以供幼教朋友参考。

 

 

No.1  游戏对幼儿的意义

 

在《关于当前发展学前教育的意见》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件中，“以游戏为基本活动”的工作原则被提到了多次。游戏对于幼儿的成长起着积极的促进作用。

 

 

（一）幼儿的生活需要游戏

 

游戏是幼儿的天然需要，是幼儿生命活动中不可或缺的因素。教育家马卡连柯曾说，“在童年时期，游戏是一桩正当的事儿，幼儿甚至在做重要工作的时候，也应当经常游戏……幼儿的整个生活也就是游戏”。可见，不同于其他年龄阶段的生活，幼儿生活中的主要活动是游戏，幼儿在游戏中成长，游戏是幼儿的生活状态。生物学家格鲁司认为，不能仅仅认为是因幼儿的年幼，幼儿才游戏，也应当看到正是因为游戏，幼儿才被赐予童年的生活。

 

 

（二）游戏是幼儿身心发展的需要

 

游戏不仅是幼儿的生活需要，还是幼儿身心发展的需要。游戏为幼儿的身心发展提供机会，具有促进幼儿身心发展的潜能和价值。游戏为幼儿提供了身体运动、语言发展、情感体验、人际交往等多样化活动方式，让幼儿在多样化的游戏中感知、体验、理解，在多样化的游戏中运动、探索、合作，以获得身体和心理多方面的发展。

 

 

（三）游戏是幼儿学习倾向的需要

《指南》指出，“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的”。游戏是幼儿的学习方式，在游戏中发生着幼儿的学习活动，这种学习不是外在强加的学习，而是伴随性的自然而然地学习，并在此基础上产生新的学习。已有研究表明，在游戏过程中幼儿不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，是一种螺旋式上升的探究性学习。新的学习在幼儿不断探究的游戏过程中自然产生，经验也在此过程中得到扩展、改造与提升。

 

 

此外，学习是人的心理倾向，游戏是幼儿的天性，这一天性能唤起幼儿在游戏中积极主动、真实自然地学习，以满足其学习倾向。换言之，幼儿在游戏过程中与环境、材料、伙伴和成人互动，获得知识，逐渐建构整合经验，正是其学习倾向的需要得以满足的体现。

 

 

幼儿的生活需要游戏，幼儿的身心发展需要游戏，幼儿天性中的学习倾向需要游戏，而只有当幼儿这些需要得以满足的时候，才能说幼儿是以其独特的生命体存在于童年生活中的。因此，游戏的内在价值不仅仅是满足幼儿需要的工具，更是幼儿的生命存在方式。正因为游戏是幼儿的生命存在方式，所以在幼儿园课程中应当给游戏一定的地位，让幼儿园课程适应幼儿的生命存在状态与学习方式，即实现游戏与幼儿园课程的整合。

 

 

No.2  游戏与课程整合的路径

 

游戏与幼儿园课程如何整合？需要从幼儿发展说起，理清逻辑，明晰路径。

 

（一） 游戏与课程整合的逻辑起点：幼儿发展

 

幼儿教育总是以一定的儿童观为前提的。自游戏进入幼儿园课程以来，游戏与课程一直在做整合的尝试，不同历史时期表现出不同的形态，究其原因是受不同儿童观的影响。教育观受制于儿童观。实现游戏与幼儿园课程整合的逻辑起点既不是课程，也不是游戏，而是幼儿发展。游戏中既包含有课程的内容，更蕴含了幼儿的学习与发展。游戏与课程不是对立的，二者都是为幼儿发展服务的。因此，游戏与课程的整合应当以幼儿发展为逻辑起点，让游戏与课程对话共生。

 

 

（二）游戏与课程整合的路径：对话共生

 

游戏与课程对幼儿的发展都具有重要的价值，实现游戏与课程的整合应当以幼儿发展为逻辑起点，让游戏与课程建立真正的对话。真正的对话是建立在平等关系基础上的自由交流，是扫除了一切正规性和严肃性之后的随意的不拘一格的交谈。实现游戏与课程的整合，并不是通过整合降低游戏的地位，也不是通过整合消逝课程的价值，而是让游戏与课程建立平等关系，在真正对话的基础上，追求游戏与课程的共生，从而充分发挥游戏与课程的价值。实现游戏与课程的整合至少应当满足以下条件。

 

 

游戏与课程整合的基础：把游戏活动纳入幼儿园课程内容范畴之内，实现手段与目的的统一

 

活动取向的幼儿园课程认为，幼儿园的游戏活动不仅仅是幼儿园课程实施的手段、途径，也应当是幼儿园课程的内容，或者说是幼儿园课程内容的有机组成部分。活动性、操作性、直接经验性是幼儿园课程的特点。游戏活动是幼儿园的活动之一，理应把它纳入到幼儿园课程范畴之内，纳入到幼儿园整体的课程体系之中，组织与落实在幼儿的一日活动中。不止常规的领域教学活动是幼儿园课程，自由游戏活动、生活活动、日常的人际交往活动等都是幼儿园课程内容的应有部分。游戏与课程整合的第一步便是让游戏融入幼儿园的一日活动之中。

 

 

 游戏与课程整合的条件：给予幼儿自主选择游戏的权利与时间

 

“游戏是令人愉快的，是幼儿自发的和自我驱动的互动活动。”游戏与课程整合的第二步是给予幼儿自主选择游戏的权利与时间。部分幼儿园以领域教学活动为中心来组织分配幼儿在园半日活动时间，这样的安排与组织，在一定程度上限制了幼儿自主选择游戏的权利与时间。实现游戏与幼儿园课程整合，应当给予幼儿自主选择游戏的权利及充足的自由游戏时间，让幼儿成为游戏者，而不是被游戏者。

 

 

 游戏与课程整合的关键：以幼儿游戏中的兴趣为生长点，生成新的课程

 

从幼儿游戏中的经验和兴趣点中寻找生长点，生成新的课程，是游戏与课程整合的关键。这对教师是有挑战的，因为它需要教师仔细观察和辨别幼儿游戏中的兴趣点、兴奋点，链接幼儿园课程目标及课程内容，适时生成或建构新的课程。这些课程可以是游戏活动，也可以是其他教育活动。游戏与课程的整合既不能消融游戏，更不能消失课程，二者是对话共生的关系。

 

 

 游戏与课程整合的最高境界：让游戏精神充满幼儿园的一日活动之中

 

游戏与课程整合的最高境界即让游戏精神充满与渗透于幼儿园的一日活动之中。杜威指出，游戏的态度比游戏本身更重要，前者是心智的态度，后者是这一态度体现时的外部表现。可见，游戏行为是游戏精神的外在表现，游戏精神是游戏行为的内驱力，游戏精神比游戏行为本身更有价值。

 

游戏与课程要真正对话共生还应当把游戏精神融入到幼儿园课程的所有活动之中，让幼儿园一日活动场域成为游戏精神恣意张扬的场域。如此，幼儿园的教育才能为幼儿提供快乐的童年生活，幼儿园的课程才能成为呵护童心、善待幼儿成长的文化载体。

 

 

游戏活动是幼儿园课程的重点，也是幼儿童年的宝贵财富，幼儿园如何结合园所实际，将游戏与课程更好地融合，是教育工作者都需要思考的问题。2021中国幼教公益论坛，100多位专家、名师、名园长组成的公益演讲团，围绕游戏构建、美育、课程建设、园本课程、园所管理、科学保教、管理创新、经营新思维、师德师风建设、人才队伍建设、品牌打造、五大领域、托育托班、早教等方面，召开多场（次）主题论坛，系统、为幼教人打造学习大平台，提升综合能力，促进办园综合水平提升。

 

其中，专题论坛--广东岭南本土游戏实践分享、主题论坛--优秀游戏新动力，将邀请名师、名园长工作室主持人、广州市骨干教师，就户外构建游戏实践、生活化游戏案例分享、幼儿园提升角色区游戏质量的园本研修路径探索、民间体育游戏及其课程化研究、幼儿园运动区域活动的组织与实施、亲子游戏的设计与实施等主题，展开深度探讨，助力园所构建丰富、适宜的游戏活动与体系，提升办园水平。快快扫码，一键报名！

 

一、如何获得免费参会资格：

1、幼儿园园长或举办者凭筹办证、办学许可证或园长证免费参会；

2、早教机构、托育机构负责人凭营业执照或托育备案许可证免费参会；

3、学前教育相关主管部门领导、专家、学者等特邀重要嘉宾免费参会；

4、历届参会代表请微信与泽琳老师联系，获得参会专属链接，在线报名。

 

二、泽琳老师联系方式：

微信：kidsexpo1、kidsexpo3、kidsexpo6（任意一个即可，请不要添加多个）；

手机：18933952764；

邮箱：1723358835@qq.com；

 

三、论坛参会流程：

1、在线提交参会资料

2、审核期1-3天

3、确认参会资格

4、收到组委会发出的参会确认短信

5、携带本人身份证及确认短信报到

6、报到地点：广州琶洲保利世贸博览馆2楼连廊，参会代表报到处领取证件

7、论坛现场不接受报名

 

四、论坛参会费用：

参会免费，食宿费用、往返交通费用自理

 

五、论坛学时证明：

发放继续教育学时证明、优秀学员证书等

 

六、论坛报名截止时间：

截止时间为9月22日中午12:00

 

 

大会同期召开第12届华南国际幼教展，500多个知名品牌，10000多类（系列）产品、服务及项目，涵盖教玩具、幼教装备和用品、户外活动整体解决方案、室内区域活动整体解决方案、特色课程、园所管理服务、早幼教一体化服务等全品类。展会期间还有品牌大促、幼教采购直播、现场抽奖等活动，欢迎幼教朋友参观采购，为幼儿园游戏课程添置“神器”。

 

 

9月24日-26日，广州琶洲保利世贸博览馆3号馆、4号馆、5号馆，2021中国幼教公益论坛暨第12届华南国际幼教展，幼教人相约学习、进步和成长之行！