班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿园班级管理直接影响着幼儿园的教育教学活动的进行。在2021中国幼教公益论坛，广东省学前教育评估专家、广州市政府督学、黄埔区教育研究院学前教育学科组负责人宋杨，带来《如何做好幼儿园班级管理工作》演讲，一起来看。

 

要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。作为老师，应遵循幼儿发展的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。

 

图源丨广州市白云区启雅幼儿园

 

 

幼儿园班级管理是指教师通过组织、计划、实施、调整、总结等环节，充分合理地利用班级集体内外的人、财、物、时间、空间、信息等各种因素， 从而实现班级工作目标，达到预定的保育和教育目的。

 

班级管理是提高幼儿园保教质量的基本保证。离开了有目的、有计划的管理，班级的日常运行将是随意的，无序的、低效的，不利于孩子的顺利成长。

 

 

 

 

人的管理：涉及教师、保育员、幼儿、家长。

 

物的管理：教学、游戏和生活所需的所有物资。

 

事的管理：班级内部常规的事务（生活常规、教育教学、游戏），幼儿园内部的大型的事件，家长、社区工作。

 

图源丨广州市黄埔区香雪山幼儿园

 

时间管理：长、中、短期的班级工作计划；一日生活作息时间。

 

空间管理：班级环境、班级物质环境（区域设置）、心理环境。

 

信息管理：对上级、对家长的信息沟通、舆论等。

 

图源丨广州市番禺区东海幼儿园

 

 

明白上述概念后，班级管理该如何具体实施呢？

 

一、人的管理  

 

做好教师、保育员管理，则要促进教师和保育员之间相互尊重、以诚相待，换位思考、不吝沟通，分工合作、共同承担，明确自己的职责，熟悉工作内容、工作程序、工作标准等。

 

图源丨广州市黄埔区香雪山幼儿园

 

做好幼儿管理，老师要树立正确的幼儿管理观，了解幼儿、尊重幼儿，明确年龄特点、教育目标，坚持以游戏为幼儿最基本的活动，充分“尊重幼儿游戏的权利，把游戏还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人”。

 

图源丨广州市黄埔区香雪山幼儿园

 

老师要明白，管理幼儿不是为了限制幼儿，而是为帮助幼儿掌握必要的规则，以便更好地适应社会。帮助幼儿行为更加规范，从而更好地进行自我管理。

 

做好家长管理，老师要了解每一个阶段家长的心态，区别对待不同类型家长，对祖辈家长、年轻父母、保姆等群体。

 

二、物的管理  

 

物品管理主要类别包括班级生活用品管理、班级设施设备管理、班级玩具管理等。

 

宋老师介绍了现代企业物品管理模式--6S管理：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全，并认为其可以融入到幼儿园物的管理中。

 

图源丨海珠区太古新蕾幼儿园

 

以整顿为例，幼儿园可采用“定点”方式，即根据物品的使用频率和使用便利性，决定物品所应放置的场所。通过对物品的定点，能够维持现场的整齐，方便取用，提高工作效率（例如：桌椅、文件夹、茶杯架、电脑等办公用品以及地拖、抹布、垃圾桶等等所有物品的摆放位置相对固定，同时加上相应的标识）。

 

图源丨南湖幼儿园

 

三、事的管理  

 

事的管理包含班级内部常规的事务、幼儿园内部的大型的事件、家长工作、社区工作等。

 

其中，班级内部常规的事务管理涵盖幼儿常规管理、教育教学管理、安全管理。教师要建立合理的活动规范体系，尊重幼儿年龄特点，开展富有魅力的教学活动、组织生动有趣的游戏活动。同时，要关注关注幼儿一日生活中的安全，妥善处理班级中突发事件

 

 

图源丨广州市黄埔区香雪山幼儿园

 

在家长工作管理中，老师应制定家长工作计划，包括完善家长工作制度，做好家长联系工作，组织家长学习活动、邀请家长参与活动等。

 

图源丨保利华庭幼儿园

 

四、时间的管理  

 

时间的管理包含幼儿园班级工作计划、幼儿园一日生活等。

 

在幼儿园班级工作计划中，老师要明确班级工作的概念、意义，找到工作计划的依据，根据工作计划制定的程序制定班级工作。

 

图源丨广州市白云区启雅幼儿园

 

在幼儿园一日生活的时间管理中，须有作息制度、活动安排、过渡环节。宋老师强调，过渡环节是一日活动的中转站，有衔接的、过度的、休息调整的作用，虽然它是娴散的、自由放松的，也有一定的教育价值，要充分利用。    

 

图源丨海珠区太古新蕾幼儿园

 

五、空间的管理  

 

空间管理主要包括物质环境、心理环境。

 

物质环境

 

物质环境的区域环境包含健康领域、语言领域、科学领域、艺术领域、社会领域，老师要根据幼儿人数与活动室面积决定区域的数量和规模。

 

同时，老师还应根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，思考各区的活动内容和具体目标。每隔一段时间，视幼儿的实际需要和学习情况，删除已达到的目标，代之以更高一些的要求。当然，这必然伴随着材料的相应调整。
 

 

图源丨广州市黄埔区香雪山幼儿园
 

心理环境

 

促进良好的师幼关系，老师对幼儿应：关心爱护，消除幼儿的戒备心理；平等尊重，培养幼儿的主体意识；宽容理解，走入幼儿的内心世界；肯定鼓励，激发幼儿的自信心。

 

同时，老师要促进幼儿间推进良好的同伴关系，帮助幼儿逐步去除自我中心倾向，营造温暖友善的人际关系氛围，让每个幼儿对班集体都有归属感，提高幼儿的社交技能。

 

图源丨成都斯坦丁国际幼稚园（驿都园）

 

此外，老师之间要建立良好的同事关系。同事之间的人际交往不仅会影响班级工作的整体质量，还会对幼儿的社会性培养具有多重的影响。老师间的交往是幼儿同伴间交往和进行社会行为的重要榜样。

 

图源丨广州市番禺区东海幼儿园

 

老师间如果相互关心、相互帮助，会给幼儿园带来一种温情的气氛，容易激发出积极的社会性行为。幼儿也会从中耳濡目染，不仅学会体察别人的情绪情感，也能学会使用正确、适宜的行为方式。

 

图源丨天使金艺幼儿园

 

宋老师语重心长的说：同事之间要营造和陸的工作环境，建立融治的人际关系，形成一股共同奋斗的合力，在良好的氛围中把班级工作做好，在健康的心理状态下开展教育教学工作，真正促进幼儿的成长！

 

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编辑：嘟嘟

版效：园园

图源：广州市白云区启雅幼儿园、南湖幼儿园

广州市番禺区东海幼儿园、天使金艺幼儿园

保利华庭幼儿园、海珠区太古新蕾幼儿园

成都斯坦丁国际幼稚园（驿都园）

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