幼儿园+社区=?
社区是大社会环境中与幼儿园关系最密切的一部分,是幼儿熟悉的环境之一。
保持与社区的紧密合作,有效使用社区教育资源,为幼儿园开展教育教研,创造良好的条件。
伟大的教育家陈鹤琴先生曾说:“大自然、大社会是我们的活教材”。
社区作为“大社会”的缩影之一,能够使用及延展的资源有哪些?
社区内不仅有自然环境,还包括人文环境、各类团体、机构和企业等。
还可能有超市、商店、医院、药店、饭店、宾馆、服装店、公园、植物园、书店、银行、书店、邮局、派出所、汽车站、小学、中学、高中及大学等。
图源丨春申中心幼儿园
园所通过活动的组织,带幼儿到自然中去,体会四季变化的自然之美。
幼儿在社区中,熟悉不同的职业,感受工作人员的职业精神,提升其交往能力。
“爱身边的人和事”、“在生活中去爱”,也是近年来幼儿情感教育的主题之一。
社区资源对幼儿情感教育的潜在价值,在于自然而然、潜移默化地培养幼儿的丰富情感。
图源丨车站幼儿园
车站幼儿园开展“小手拉大手”的社区活动,培养幼儿的合作精神、服务精神。
老师陪伴幼儿参访敬老院,引导幼儿帮老人做一些力所能及的事,从小培养其敬老尊老的好品质。
以社区的历史、风俗、革命传统,作为幼儿园的教育素材延伸,也是教育教研的宝贵资源之一。
《纲要》要求,教育必须尊重幼儿兴趣和认知特点,选择贴近幼儿生活的内容,通过游戏和探索来拓展幼儿的经验和视野。
幼儿园有效利用社区的教育资源,丰富和拓展教育主题活动,是贯彻《纲要》指示,实现幼儿全面及健康发展的实践。
图源丨初阳幼儿园
以开展“我是环境小卫士”主题活动为例,育英幼儿园组织幼儿观察和熟悉环境,担当小卫士的职责,培养其爱护环境的意识。
塘杨北路幼儿园开展“认识小学”的主题活动,幼儿参观附近小学,增加幼儿对小学生活的向往。
图源丨塘杨北路幼儿园
向阳谷幼儿园开展“生活中的数字”的主题活动,幼儿在社区环境里寻找数字,发现数字的各种妙用。
他们还组织了“超市购物”活动,帮助幼儿了解超市的环境、购物程序,培养幼儿的生活和交往能力。
幼儿园和社区的双向奔赴,对提升幼儿园保教保育水平,社区良好教育环境和氛围的营造,能起到积极的促进作用。
园所利用自身的教育资源优势,为社区提供培训指导。
老师了解了社区里家长的需求,定期开展教育讲座,协助家长掌握适宜的育儿方法,有效促进家园共育。
图源丨春申中心幼儿园
有些园所不仅“走到社区中去”,也敞开大门让家长“走进幼儿园来”。
东城波利亚幼儿园举办开放日活动。并在新生入园前,对幼儿和家长实行包括环境和保教活动在内的全面开放。
图源丨车站幼儿园
虹西幼儿园在双休日及节假日,开展亲子教育活动,以家长的高质量陪伴,促进亲子关系的和幼儿交往能力的发展。
车站幼儿园等园所,积极参与社区服务,在节假日组织慰问、捐助、献爱心等活动,共创幼儿园+社区的战略合作伙伴关系。
图源丨车站幼儿园
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