时间：2020-01-16
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幼儿绘本阅读能力的学习与发展是一个不断积累的过程。如果能够结合绘本内容，创设一种相匹配的阅读场景，那么幼儿、书本、场景就会和谐完美地融合在一起，形成一个富有磁性的情境场。
01
创造独立阅读情境
考虑到大班幼儿阅读理解力逐步增强，能够独立观察画面，揣摩故事人物心理，猜测故事情节发展，因此，我们利用小帐篷、纱幔、地毯、抱枕等材料，在语言区增设了一个私密空间，作为幼儿相对独立的阅读空间。帐篷、纱幔、抱枕等材料，给幼儿一种安全感。在这样一个兼具温馨、舒适、隐秘性强又不失安全感的私密空间，幼儿愿意阅读、喜欢阅读。早上来园、饭后、自由活动等时间段，总能看到有幼儿选上一本喜欢的书，慵懒地躺在私密空间，静静地专注地品读着手中的绘本。独立的阅读情境能够为幼儿提供一个私密的阅读空间，让幼儿自由地分配阅读时间，自主地品读喜欢的绘本，穿梭于精彩的画面中，驰骋在奇思妙想里，从而充分唤醒他们的阅读想象力，激发他们对绘本阅读的兴趣，使之成为真正意义上阅读的主人。
02
创造亲子阅读情境
日本绘本之父松居直先生曾经说过：“绘本是0到99岁都能读的书。”绘本更是大人和孩子一起阅读的书，这是促进幼儿主动阅读的一个重要前提。英国心理学家西格曼博士也曾提出：“亲子共读对孩子的免疫系统、倾听技巧及想象力的发展都是有益的。”孩子喜欢由父母陪着一起看书，在享受读书乐趣的时候，讲故事的人是会和语言的乐趣、故事的乐趣一起留在孩子心中的。为此，开学初我便召开“亲子阅读座谈会”，发放“亲子阅读倡议书”，招募有兴趣、有意愿的家长和孩子一起成立“亲子阅读群”。我们相互推荐、借阅各自喜欢、感兴趣的绘本，阅读后相互分享亲子共读中有趣的情景、阅读后的感悟。此外，我们还会不定期地邀请爸爸妈妈来园讲绘本，通过照片、视频等形式和孩子们一起分享阅读小故事。有了爸爸妈妈的参与，幼儿更愿意看书、更喜欢看书了，他们喜欢借书回去和爸爸妈妈一起看，喜欢相互分享和爸爸妈妈的阅读故事。亲子阅读情境的创设为幼儿提供了一种家庭阅读氛围，激发了幼儿的阅读兴趣，同时也为家长和孩子提供了一种交流、沟通、互动的平台，增进了孩子与父母之间的情感。
03
创造自然阅读情境
四季交替、万物轮回。有些绘本透过自然、细致、质朴、静美的画面，向我们诉说着大自然的魅力，展示着大自然的奥秘，传递着大自然的神秘。透过绘本，孩子认识自然、发现自然、探索自然，置身于自然世界，沉醉其中，不亦乐乎。还记得冬天的时候，恰逢和孩子们一起读《田鼠阿佛》，孩子们对阿佛收集的阳光、颜色充满兴趣，很想试一试。于是，“赴一场和阳光的约”由此开始。孩子们有用水杯接阳光的，有摆成“大”字形躺在地上用身体采集阳光的，有用水桶放在自己的头顶采集阳光的，有跑着用网追捕阳光的，有用塑料袋兜阳光的……顶着凛冽的寒风，孩子们奔跑在阳光下，用自己的方式采集着阳光，感受着冬日里的一抹暖阳，真切地体会到了冬日里阳光的温暖与舒适。秋天的时候，带上一本《一片叶子落下来》，和幼儿走在飘满落叶的小道上，听着吱嘎吱嘎的声音，找一棵大树席地而坐，静静地听着树叶飘落的声音，惬意地看着手里的绘本，感受着书中的叶子经历四季的故事，体悟着“一片叶子生于春天，长于夏天，在秋天绚烂，于冬季凋零”的平淡又不失充实的一生。置身于自然，呼吸着自然的气息，闻着自然的芬芳，读着自然的绘本，对自然的热爱、敬重之情油然而生。
