奥驰华南国际幼教展

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陈鹤琴丨整个教学法的实践与探索

时间:2019-09-05

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整个教学法是陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点,他批评当时小学和幼稚园的分科教学法,强调以幼儿经验,身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准,反对实施分科教学,提倡综合的单元教学,以社会自然为中心,主张游戏式的综合性教学法。与《幼儿园教育指导纲要(试行)》提倡的融合教育理念一脉相承。

 

整个教学法

 

现今小学和幼稚园里的教学法是怎样的?我敢说是不合教育原理的,是四分五裂的,是违反儿童的生活的,是违反儿童心理的。什么国语、算术,什么社会、自然,什么图画、手工,什么唱歌、游戏,什么故事、卫生,都是分得清清楚楚,不相混合的。同一个教师教同一级儿童,教国语的时候,教蜜蜂;教图画的时候教兔子;教手工的时候,教折船;教唱歌的时候,教《麻雀和小孩》;教故事的时候,讲《小猪过桥》。

 

这种分科的教法是完全没有顾到儿童的生活,儿童的心理的。这种杂乱无章的教法弄得儿童莫名其妙,要知道这种分科教学法是模仿大学的。大学生的程度高知识深,非分科教学不可的。但小学生、幼稚生则不然,教师尽可以用整个材料去教他,不必分科教的。若要分科,那么,高年级可以采用,低年级则不宜采用的。在未说明理由以前,让我先来介绍一种新的教学法,这种教学法,暂名为“整个教学法”。什么叫做“整个教学法”?整个教学法就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。这种教学法是把各科功课打成一片,所学的功课是无规定时间学的;所用的教材是以故事或社会或自然为中心的,或是做出发点的;但是所用的故事或关于社会自然的材料,总以儿童的生活、儿童的心理为根据的;这种教材最好一个教师教,一个教师不能教,二三个教师也可,不过时间稍难支配罢了。现在试举一例来表明这种教学法:

 

1、先以实物引起儿童的兴趣:教师需预备一只乌龟、一只或两只兔子。

2、研究龟兔的生理特点.......(自然常识

3、讲故事:《龟兔赛跑》,若儿童有别的龟兔故事尽管可以先讲。

 

龟兔赛跑
 

有一天早晨,有一只鸟龟从河里爬到岸上来玩玩,遇着一只白兔子。乌龟说:“白兔哥哥早!”兔子也说:“乌龟哥哥你早!”鸟龟爬得很慢,白兔看它不起,说道:“你走得这样慢、实在太不使当。”鸟龟回答说:“你不要看轻我,我走路最有心,恐怕你还不如我呢!”白兔听了,哈哈大笑,说道:“怪了!怪了!像你这样走路,如何赶得上我,你若不信,我们就来跑跑看。”乌龟说:“好得很,那边山上有一棵大树,看哪个先跑到。”

 

正说的时候,来了一只花猫,乌龟就喊道:“花猫姐姐我们要赛跑,请你来做公证人。”花猫说声“好!”就走过来举起前脚说:“预备!一!二!三!跑!”

 

白兔提起四脚,好像飞的一样,向着大树跑;乌龟也立刻很起劲地一步一步向前爬。白兔跑到半路,回头一看,乌龟远远的落在后面。白兔停下来说道:“今天天气真热,且等我休息一下再跑,鸟龟爬得很慢;万一追上我,我一跳就可以赶上它。”说了就倒在地上,呼呼地睡熟了。乌龟一息也不停,爬到那边,看见白兔睡着,就笑了一笑,再往前爬,不多时乌龟就爬到大树底下,坐了下来;那时白兔醒了,回头一看,不见了乌龟,就拼命地往前跑,跑到树边看见乌龟早在那里,就很惊异地喊道:“你怎样会先到的?你怎样会先到的?”

 

讲故事的时候可以用下页的挂图,这种挂图,需放大且需着色,以引起儿童的兴趣。故事讲后,教师可以把后面一两页的各种手工图、剪贴图、描画图、拼图、排列图、着色图、穿线图,一种一种地拿出来,给儿童拼看,让儿童做。

 

 

 

4、剪贴:儿童可将(甲)图内龟、免、猫三种空白图先着色,着色后,剪下来贴在(乙)图的相当名词上,若贴得不对,就可以教他。这种方法,不但包含剪贴着色,也包含初步的认字。

 

5、拼图:教儿童把拼图内的(甲)部先着色后,剪下拼起来,拼成像(乙)部的兔子一样,这个纸兔子的须和脚,是能够动的。这种玩法,也是儿童很喜欢做的。

 

6、描画:这是一种轮廊图,有二种方法可以玩的。一是用铅笔依照轮廓在轮图下面的纸上描画一个兔子,后再着色。二是把轮图放在一张纸上,然后用蜡笔在轮廓上左右涂鸦,把空白的地方都涂掉,涂后,把轮廓图一拿开,在下面的纸上就现出一只兔子了,年幼的儿童最宜做这种活动的。

 

7、排列:儿童可以把排列图剪下后在桌上或是在沙箱内排列起来,成功一个故事。

 

8、着色:年幼的儿童可以把图着色起来,做学习画图的初步。

 

9、穿线板:这也是一种手工,儿童喜欢的。

 

10、表演:儿童可以把这个故事表演一下。

 

11、画图:可以叫儿童把这个故事画出来。

 

12、课文:课文是绘图的,就是把上面印的故事一节一节地画起图,使儿童读起来更加有兴趣。

 

总结:看了上面的例子,整个教学法是有组织的,有系统的,是合乎儿童心理的,处处要儿童自己参加的,所以儿童就很高兴学,很高兴做。但有几点要声明的:(1)这种教材很难编,就如这个例子中间没有音乐,理应有歌曲谱词,可以教儿童唱的舞的,但是我没有能力编得起来;(2)教起来是很难的,就是教师对于各种技能都有相当的程度,不然,就不能教了;(3)整个教学法所用的各种教材若无相当材料,不必勉强东湊西拉联合起来,以减少儿童的兴趣。
 

本文原载《儿童教育》1928年5月第一卷第三期