一家幼儿园要获得持续的成长，需要不断打造自己品牌的“品格魅力“和核心价值观。面对如何执行的难点，2019中国幼教公益论坛邀请到广州市人民政府机关幼儿园陆青雯园长，分享《新学前教育理念与品牌幼儿园的创建》的主题演讲，从政策宏观局势出发，对幼儿园品牌构建进行了深入的讲解，令我们受益菲浅。

01

“品牌幼儿园”何来？

品牌已成为现代幼儿园经营与竞争过程中的核心问题。“品牌幼儿园”是指用以识别某所幼儿园的名称、环境、形象、口碑等，以和其他竞争性幼儿园区别开来。那么如何创建品牌？

成规范——打下标准化的质量基础

创特色 ——创建个性化的特色优势

建品牌 ——凝练系统化的优质品牌

品牌体现：价值追求的幼儿园名称（民办园有这个起名的自主权）、先进的办园理念（完整、系统）、鲜明的办园特色（特色是可以不断变化、发展的，品牌是相对稳定的）、有影响力的社会口碑（可解释，有示范引领）。

▍新学前教育理念

随着教育事业的不断改革，国家对于学前教育工作越来越关注，“强国必先要强教”，因此对于教育工作的实施应该从幼儿教育开始，根据发达国家的学前教育经验中可以总结到，要对我国额学前教育进行改革，要提高幼儿园的教育工作。

国家学前教育发展战略规划的宏观导向成为园所的正确的教育方针与价值追求；地方学前教育发展规划的总体要求成为园所可持续发展的依托与保障；幼儿园办园体制下的发展定位与机遇令园所从办园特色走向品牌化。

02

关于学前教育发展的思考

《民办教育促进法》等相关法律法规的出台，将促使整个幼教行业从过去只为生存，取得合理合法经营资格，逐渐向资本化运作方式过渡,幼儿园危机与机遇并存。另一方面，幼儿园开的多、关的也多。很多园长说，现在幼儿园越来越难做了，甚至可以说是举步维艰。

民办园还有盈利空间吗？

民办园是否迟早会被公办园取代？

学前教育能纳入义务教育吗？

公办园的等级差异会成为过去吗？

▍国家对于学前教育的投入   

目前，学前教育是中国教育最大短板之一，中央在各种场合及会议上明确提到学前教育问题，要求进一步持续稳定加大对幼儿教育的财政性投入，把中国幼儿教育财政性经费占国家财政性教育经费的比例从2013年的3.5%至少提高到7%。

▍关于学前教育立法

目前，学前教育立法是中国法制建设最大短板之一，教育部召正组建《学前教育法》立法起草小组，将加快推进立法工作。学前教育会否纳入到义务教育中备受关注。假如学前教育纳入义务教育，其可能性也是5岁那一年。但学前义务教育不只是免费，还包含以下三种特征：

教育的基本性质：学前教育不是我国的纯公共产品

普及性：学前教育还没达到95%覆盖率，政府没有足够的场地和师资接受那么多孩子

强迫性：家长有选择权，是否必须让孩子上幼儿园

▍现阶段幼儿园的发展方向

学前教育关乎国计民生，办中国学前教育，要从“公共福利”走向“公益普惠”，教育对象是一切孩子

学前教育除了保证规范，还要优质，推进学前教育普及普惠安全优质发展。《意见》明确了2020年的发展目标和2035年中长期目标。提出到2020年，学前三年毛入园率要达到85%、普惠性幼儿园覆盖率达到80%。

体制：公办？民办？民转公？民办普惠？

任务：质量等级？规模学位？

现状：底子？成本？

资源：财政支持、政策性支持与倾斜、其它社会资源

▍现阶段幼儿园发展定位

办人民满意的教育 ：反对“国际化”价值追求

教育公平、 幼有所育 ：反对办“贵族学校”

德智体美全面发展 ：反对培养“尖子”

以德为先，立德树人：反对以“外教”团队为优

以游戏为基本活动：反对 纯“西方教育理念”

从国家宏观政策的层面（规划）审视幼儿园办园方向（办园宗旨、办园理念、培养目标等）、教育理念、办园规模、各项保障等。但前幼儿园发展面临着需要现实的问题：

公办园：编制不足，待遇不同等

民办园：对人的要求更高，（普惠）收费却更低

公办园：生均经费标准低、专项经费有限制 

民办园：奖补了物，人的待遇没有提高

公办园：“质”与量的标准因均衡而降低

民办园：增量要重质

03

幼儿园的品牌建设与文化建设

为什么办这所园？（方向）

↓

办成怎样的幼儿园？（定位）

↓

怎样办这所园？（途径和措施）

▍精神文化创设

盘点梳理历史   明确发展主题

提炼办园理念   构建整体框架

意识形态受思维、价值取向、环境、信息（教育、宣传）等因素影响。不同的意识形态，对同一种事物的理解、认知也不同。

▍物质文化创设

物质文化是精神文化的固化体现，外显的文化。围绕精神文化进行建设、设置、装饰的园舍及环境，

围绕精神文化设计标识及显现标识的物品。

主要包括：校园环境、园徽、园旗、园风、园训、园歌、园服等，传播媒介（微信、微博、网络、广告、报纸等等）。

▍制度文化创设

制度要依托着文化，才是稳定而不空洞的。以精神文化为指导建立的组织架构、管理模式等以精神文化为追求形成的行为规范、管理风格、激励机制、考核机制等

精神→制度：倡导怎样的园风精神，就设立相应的考核、竞赛、评比等。

制度→精神：立足日常，持之以恒，才能使制度促进精神的形成。

▍行为文化创设

行为是精神、制度的执行，是理念的贯彻。有基本的、原则性的行为规范；有约定俗成的、动态的、多样的的行为模式。

制定主要包括：师生行为准则、交往方式、典礼仪式、文化传播、内部与外部的公共关系、师生的社会实践等。

▍队伍建设  

■ 以德为先（幼儿园园长专业标准）

坚持社会主义办园方向和党对教育的领导，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值观融入幼儿园工作，履行法律赋予园长的权利和义务，主动维护儿童合法权益；热爱学前教育事业和幼儿园管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；践行职业道德规范，立德树人，关爱幼儿，尊重教职工，为人师表，勤勉敬业，公正廉洁。

■ 师德为先（幼儿园教师专业标准）

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

▽抓好“三个学习”

▽开展“三步培训”

▍课程建设——转变课程观

《广东省幼儿园一日生活指引》：指幼儿从入园到离园的一天时间里，在幼儿园室内外各个空间里所发生的全部经历。幼儿园一日活动以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，分为生活活动、体育活动、自主游戏活动、学习活动四种类型。

生活活动：贯穿于一日活动中

体育活动：每天保证一小时

自主游戏：每天连续一小时

学习活动：集体、小组、个别学习的组织形式

■ 理清环境与课程的关系

教师的有效调控；观察与评价；环境创设由材料提供

户外环境：从侧重体育功能向多领域发展

室内环境：学习型区域与游戏区域相结合

课程设置：幼儿一日生活都是课程，课程离不开环境；课程模式以游戏为基本活动，环境是游戏化课程模式中一个主要的部分。

未来15年，学前教育将迎来一个巨大的发展机遇，我们应做好充分的准备！陆园长最后展望，通过幼儿园特色品牌创建，走出一条自己的特色管理经营之路，使幼儿园可持续性健康发展。

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