在2019中国幼教公益论坛江西峰会上，美国内布拉斯加大学哲学博士、华南师范大学教育科学学院硕士研究生导师郑福明教授分享题为《国际化与本土化：学前教育改革与发展的趋势》的主旨报告。

 

 

对学前教育国际化的认识理解

 

▍什么是教育国际化？

 

国际化（Internationalization）不是崇洋媚外、民族虚无主义，照搬照套；只是有外教，奢华的建筑外形......国际化（Internationalization）是以本土教育为根，吸收其他国家和地区优秀的教育理念和经验，达到融合与创新的目的。

 

 

陈鹤琴先生是我国第一位引进西方教育的先驱者，是中国最早将观察实验方法运用于研究儿童身心发展规律之中的教育家，提出“活教育”的思想，开启中国研究儿童之先河。

 

从“进步主义教育”到“活教育”：进步主义教育的课程论强调儿童的直接经验为课程的核心，培养儿童处理实际问题的能力；“活教育”强调教育与生活现实、社会现实紧密相连，大自然、大社会都是活教材。

 

培德书院的教育理念“根深中国，盛开国际”，在汲取国外先进的教育理念同时，也应扎根传统文化，建立民族自信。

 

各有所长，相互学习

各有所短，相互借鉴

 

 

珠海容闳国际幼儿园园本A-HA课程借鉴美国High-Scope课程的理念和模式，课程以主动学习为核心理念、以区域活动为基本形式、以项目研究为主要线索，在“提出问题—探究问题—解决问题”的过程里，老师为孩子们提供更多的AH-HA灵光一闪机会。宝宝们在逐步深入的思考和探索中，一次次解答心中疑惑，找寻属于自己的答案。在这样的主动学习下，实现健康快乐、富有创意、国际视野的培养目标。

 

国际化与学前教育发展与变革

 

▍学前教育是教育公平的基础

 

■ 发展普惠性质和补偿性质的公立教育

 

美国堪萨斯州开端教育机构(Head Start)

 

促进教育公平，主要面向弱势群体的子女（以美国开端教育为例）：针对家庭收入在贫困线130%以下；所有开端教育机构必须服务特殊儿童；其中10%的经费用于家长教育；提供“雪中送炭”型的基本保教服务。

 

■ 公平是社会可持续发展的基础

 

基尼指数（Gini Coefficient）是国际上通用的、用以衡量一个国家或地区居民收入差距的常用指标。基尼系数若低于0.2表示收入绝对平均；0.2-0.3表示比较平均；0.3-0.4表示相对合理；0.4-0.5表示收入差距较大；0.5以上表示收入差距悬殊。1978年中国基尼系数为0.317，2006年为0.496，2016年为0.46。

 

十九大报告精神指出当代社会发展对教育的新要求：公平是社会可持续发展的基础；动员全党全国全社会力量，坚持精准扶贫、精准脱贫；推进教育公平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育；城乡一体化，促进均衡发展；完善资助体系，不让一个孩子因家庭困难而失学。

 

■ 建立幼儿园发展共同体，以强带弱

 

广东省怀集县乡村教学点活动：送教下乡，优质资源共享

 

■ 我国未来学前教育发展的目标

 

中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见（2018年11月7日）指出，到2020年，普惠性幼儿园覆盖率达到80%；公办园在园幼儿占比达到50%；广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系基本建成，到2035年，全面普及学前三年教育，建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系

 

▍注重人文主义教育

 

培养目标：人的发展包括三个基本部分

身体健康：遗传、营养与运动

心理发展：认知与人格

社会适应：自知、待人接物、环境适应

教育目标：强健体魄、良好习惯、科学思维、艺术素养、文化熏陶

 

■ 美国（4H）儿童的整体发展

 

Head（智慧）：好奇探索的本性，发现问题的意识，分析问题的能力；Heart（品格）；Hand（操作）；Health（健康） ：活动中学习，运用中掌握，实践中发展。

 

■ 日本藤幼儿园教育理念：Help me do it myself

 

 

学习是有目的的，学习的目的融于学习的过程之中。儿童在与教师和环境的互动中成长中，当教师适时地“懒”，孩子就开始勤快；当教师变得“笨”，孩子就渐渐聪明。

 

澳大利亚希尔斯（Hills, Australia) 幼儿园

 

▍发挥家长在幼儿教育中的作用

 

 

《2000年目标：美国教育法》中提出三大目标之一：美国的每一位父母都应该成为儿童的第一任教师并每天花一定时间帮助其学龄前的孩子学习，同时家长们可以获得他们所需要的培训与支持；开端教育的重要任务之一是家长教育。

 

■ 华南师范大学附幼：社区环境资源的使用

 

老师、家长带幼儿到学校园林科苗圃参观

 

园林科的师傅为幼儿讲解各种花卉、植物

 

缺乏家长教育及社区参与，学前教育是不完整的教育。幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

 

 

幼儿教师应该是有思想的创造者，不是教书匠；教师与儿童最大的幸福，源自于思想的自由和创造的快乐。