在2019中国幼教公益论坛江西峰会上，江西省第三批幼儿园学科带头人、南昌市第四批幼儿园学科带头人，南昌市早期教育促进会副会长何丽君老师分享《快乐玩音乐》主题演讲。

游戏化歌唱教学案例探讨

音乐教学是幼儿园教育不可缺少的一部分。幼儿园在开展音乐教学活动时，我们应关注孩子学会了歌曲还是他们获得了哪些方面的发展？两者之间的关系：立足于后者，则前者的价值往往可顺带实现；如立足于前者，则后者的价值往往会流失。

▍《指南》背景下游戏性歌唱教育活动

■ 开展游戏性歌唱教育活动的原则

1、重视歌唱教学活动与其他领域教育的有机结合 ；

2、开展游戏化的歌唱教学活动

3、关注幼儿学习品质、人格品质的培养

■【案例】大班游戏性歌唱活动《冬天的花》

视频链接： https://v.qq.com/x/page/r30515i60bx.html

在开展过程中，参与者充分感受歌曲恬静、优美旋律，并理解、记忆歌词内容。何丽君老师提出问题：1、孩子最终会不会唱这首歌？仅仅是学会了唱一首歌吗？2. 整合、渗透了哪些学习与发展领域？3. 加入了哪些游戏经验？4. 培养了哪些学习品质？（如，思维方面获得了哪些发展）

孩子的歌唱学习是顺带完成的，更多的是要通过歌唱活动来促进孩子学习素养、音乐素养和人格素养的全面发展。

游戏性歌唱教学是最自然的学唱歌曲的方式。具体做法是：组织儿童边玩游戏边唱歌。一开始不要刻意纠正儿童的演唱错误，而是把重点放在游戏方式、游戏规则和人际关系等方面。此后采用“拖”的方法，让儿童在反复游戏中自然而然地学会歌曲。

■【案例】大班游戏性歌唱活动《数一数》

视频链接：https://v.qq.com/x/page/w3051yaql87.html

通过教学案例，有四位老师带来四种教学策略：1.太快了，来不及，我们要慢一点唱！2.太快了，来不及，我们要怎么办呢？3.太快了，会怎么样啊，我们要怎么办呢？4.最后一句唱的不够好，是什么原因呢？怎么办呢？

第4种教学策略更为恰当。老师在开展教学过程中，要充分觉察问题、厘清问题、设计解决规划以及反思监控。

幼儿园教师不仅仅要艺术技能好，更要有教育的理念和智慧，能关注并思考什么样的教学方法是有益于孩子的学习能力与学习品质的培养，而不仅仅是关注学习的结果。

音乐作品的幼儿化处理

▍挖掘内容情境

对音乐作品都需要进行幼儿化转换，把音乐作品处理成落入幼儿生活经验范围内的内容，变成一个故事、一个游戏、 一个情景，使音乐作品有幼儿能看懂、听懂的内容情境。

▍用身体动作把内容情境表演出来

对幼儿来说，学习音乐的过程就是身体运动的过程，幼儿的音乐学习离不开身体动作。在开展教学中，融合音乐表演中最重要的合拍能力与段落转化能力，通过幼儿的动作把音乐的情景内容表演出来，把能力提升的过程“藏”在玩音乐的过程当中。

▍思考：为什么要对音乐进行精心处理？

对音乐进行精心处理技能是幼儿园音乐教学专业技能的标识，分为两个方向：

■ 幼儿学习的方向：幼儿的经验是从生活中开始学习的，因此要由生活经验走向音乐经验。在开展教学时充分针对幼儿年龄特点，更接近幼儿的生活。

■ 音乐符号太抽象需要参照物：参照物越鲜活越吸引幼儿。将抽象的音乐元素转化为形象的故事、游戏，通过身体表演音乐，能让幼儿更容易理解音乐所表达的内容和情感。理解音乐符号的能力、合拍的能力以及掌握句子段落转换的能力得到锻炼，成为幼儿音乐感知的一部分。
 

幼儿园的音乐教育不是为了培养技巧，也不是为了培养音乐家，而是能让孩子从真正意义上享受音乐、喜欢音乐、自在自足，快乐成长！