在2019中国幼教公益论坛江西峰会上，四川省众仁行文化传播有限公司创始人、草堂教育集团总经理、重庆众仁行蒙台梭利教育科技研究院院长刘林老师分享《园所经营之道——精细秩序缔造办园品质》主题演讲。

 

 

开放式教育的背景

 

伟大的事业源于精细的秩序，幼儿园必须走职业化、制度化、专业化、标准化、品牌化"”之路，从环境到教学，从经营到管理，从成人到孩子，都必须建立精细化的秩序。

 

立足于人工智能时代，能不能真正的去适应一个高度的信息化、智能化个性化的时代？商业被颠覆了，金融被颠覆了，工业也走向智能化了。教育怎么办?学校还要不要存在?如果传统的学校正在走向消亡,那么什么来替代它呢？

 

玛利亚·蒙台梭利1933年在《纽约时报》的一篇文章中写道：“世界如果不被幻觉和对未来的恐惧所控制，那么就需要自我的重新建设。而这种自我的重新建设，不是靠科技，不是靠社会研究，也不是靠女性的解放，而是靠儿童的自由。帮助儿童从成人的控制中解放出来，自由、全面地开发自己的个性，这就是重建社会和创造新世界的真正希望！”

 

开放式教育

 

开放式教育源于蒙台梭利混龄教育，是一种无边界、无国界、无定式的教育模式，一种有待关注的学习形态。

 

▎开放式教育的理念

 

■ 所提供的学习形态有其特殊性。是在全园大混龄场馆体验中的学习；

 

■ 全园大混龄场馆体验里没有固定的学习流程，学习方式通常是非结构化的，孩子可以根据各自的经验、敏感期、兴趣自由选择的。

 

■ 全园大混龄场馆体验是有意识地从蒙台梭利五大领域延展出来的为一定教育目的而设计的物理空间。

 

教育要将儿童的成长与未来社会的需要融为一体。我们要注重儿童面对未来的生存能力，使儿童能拥有一个快乐的人生。

 

▎蒙台梭利幼儿园十大核心课程

 

段云波博士在《蒙台梭利幼儿园的运营与管理》说道：教育要将儿童的成长与未来社会的需要融为一体，我们要注重培养儿童面对未来的生存能力，使儿童能拥有一个快乐的人生！

 

 

 

开展蒙台梭利课程时要基于这八大教育主张：尊重孩子的成长潜能、尊重孩子的能量、尊重孩子的好奇心、尊重孩子的发展性、尊重孩子的天性、尊重孩子的成长步调、尊重孩子的独特性和尊重孩子的冒险精神。

 

▎采用全园大混龄模式

 

■ 不同年龄孩子之间呈现的交流与和谐是很难在成人与孩子之间发生的，如果不是亲眼目睹，这种年长者保护年幼者、年幼者敬佩年长者表现于教室内外的浓厚气氛，实在令人难以置信；

 

■ 学校像是一个小社会，提供一个让孩子与异龄孩子接触的机会，每个人都可以认识彼此。在混龄环境所提供的社会性互动更具挑战性、多元性，从中建立出来的友谊更具深度；

 

■ 环境里的互动发自自然，是生活化的。

 

▎开放式教育模式

 

无固定班级

无固定交往

无固定教师

 

教师是否允许孩子们自己来做些决定跟计划都将会影响儿童的自主行为。因此，园方在教学过程中要把环境打开,采取开放式教育的形态：开放活动时间、开放活动地点和开放活动内容。

 

开放式教育的核心

 

来源于台梭利混教育的实践硏究表明：让儿童的潜能在这个环境中得以自由发挥，实现儿童的自主学习与自我构建。

 

▎环境的开放

 

有准备的环境是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够充分获取精神营养，激发出与生俱来的自然天赋，这样才能沿着自然发展之路正常化地成长。

 

开放式教育特别强调孩子的学习是自发的，是来自自由的选择，自我成长，自我发展与自我实现配合服务社会：什么样的环境能让孩子自我探索、自我学习？什么样的环境会影响孩子们的精神世界?什么样的环境让他们自律、专注、学会照顾自己、照顾他人等?

 

■ 在开展课程时要考虑是否自主。

 

教师是否允许孩子们自己来做一些决定？是否愿意给予孩子们的尝试的机会？是否允许孩子们犯错？当孩子自己拿起小桶浇花，但却洒了一地的时候，教师会如何处理？这些，都会影响儿童的自主行为。

 

■ 在开展课程时是否丰富。

 

是否能满足这个阶段孩子的需求？哪些过时了？哪些需要增加难度？哪些方面，需要引进新的教具、新的工作?

 

■ 在开展课程时环境是否美。

 

环境是否优雅？色彩是否协调？小装饰是否有品味？教具的材质是否很有质感？一间教室当中的教具桌椅板凳床、墙面和顶面装饰、门和窗、卫生间的瓷砖，是否协调？是否有比较统一的风格？是否有格调？教室和操场上播放的音乐，音量是否过大？是否嘈杂？是否优美？

 

▎思想的开放

 

人类渴望解决许多问题，其中最迫切的是追求和平与和谐，其唯一可行的方式就是将注意力转移到发掘孩子的纯真、孩子的成长与建立自我的过程，以及建立人性伟大潜能的发展之上。

 

开放式教育中的孩子更具有自发的纪律性，能够不停的愉快工作，有社会良知，愿意帮助和怜悯他人。

 

▎行为的开放

 

坚守不伤害自己、不干扰他人和不破坏环境三大原则。

 

▎开放式教育中自由的重要性

 

唯有在自由的气氛中，孩子才会展露他们的本质；孩子对于成长发展有一内在本能，那么也必须让这种本能有自由发挥的机会；真正的自由是透过教育的协助，使潜在的引导力量得以发展的结果。

 

自由选择学什么、怎么学、和谁一起自由决定活动时间自由选择活动地点自由的交谈不工作的自由。

 

开放式教育中孩子的自由，儿童拥有从环境中选择吸引自己事物的自由；表现在行动上的自由，进出教室的自由；儿童拥有安静时不受干扰的自由；儿童拥有自己发现问题，想出办法与计策，并且自己选择答案的自由。

 

▎教师在开放式教育环境里的角色定位

 

教师的职责在于观察孩子、了解孩子和跟随孩子，充当环境的准备者、敏锐的观察者、孩子的引导者、环境中的媒介。

 

在精神上层面的就要作准备，必须发展自己对观察孩子的意念与能力；必须将孩子作为独立且各不相同的个体；我们相信孩子会表现出自己的真实面，而且经由孩子的表现可使教师了解自己必须扮演的角色，营造“有准备的环境”，尊重儿童，让孩子实现真正的自由。

 

在自由选择中获取意志的独立

儿童在自我服务中获取思想的独立

在专注的工作中获取行为的独立

 

 

在蒙台梭利教育环境下的儿童成长需要遵守自然法则，幼教从业者最重要的是学会指引孩子内心去发掘并创造自由而有秩序的环境。