父母是一旦选择就要终身从事的职业，没有岗前培训，也不会被要求持证上岗。父母在孩子成长的不同阶段，相应的工作内容是不同的。作为一个小学生的家长，我们需要主动学习科学的教育规律和方法。家长越主动，孩子和父母们未来获得学习的幸福的可能性就会越高。所以在这个阶段，家长要努力学习、努力成长，让自己成为一位合格的家长。

进入小学后，孩子们被大量的作业在压迫着，这张漫画显示出学校教育给家庭孩子带去的压力。但作为一位深耕小学教育的校长，对这一点我是深恶痛绝的。在进行教育教学管理中，我所管理的学校对作业量的把控是非常严格的，绝不允许有任何教师为提升学生的成绩而进行题海战术。不管学校教育如何去提升和调整，家长必须要时刻更新教育理念，跟上教育教学改革的进程。

▍我将是小学生家长了

通过对比，小学的课程时间较为集中，教学管理方式和幼儿园存在很大的不同，考试和作业的压力也是接踵而来，因此进入小学后的适应阶段就至关重要。针对小学各种教育教学规律的改变，在幼小衔接上，所有父母首先要做好一个心理的准备。

心理的准备是至关重要的。孩子成为一年级的小学生，家长就要把所有的准备做好，爸爸妈妈发自内心的认同并接纳——我将是小学生家长了。所有人都不是天生会做父母，孩子需要学习成长，我们也需要在孩子成长的路上一次又一次的挑战自己。

在孩子成长的每一个阶段，父母要面临不同的课题。在这段时间孩子的状态，父母一定要及时跟进和参与，孩子需要老师和父母的一个帮助，这是他们的年龄特点所决定的，也是他们进入人生新阶段所迫切需要的。

万事开头难，家长和老师要非常积极地去配合、帮助孩子获得学习的动力，养成学习习惯，找到学习方法，那么孩子以后会越学越轻松。爸爸妈妈更要学会放手，孩子相对也会轻松和自如很多。好习惯是从0～6岁要重点去培养的，如果在小学之后才意识要培养孩子习惯，已经是为时已晚了。

▍我认为这件事最好的选择标准是：谁更愿意管孩子

很多父母会面对一个问题：究竟在孩子的教育上谁来负责？面对孩子这个阶段的教育管理，父母双方都为全职上班，因此很多父母都会默认，谁的工作时间灵活些、工作之余的精力更多些的，谁就来管理孩子的学习。

有可利用的时间和精力固然是很重要的，但最好的选择标准是：谁更愿意谁就多管些孩子。

一旦单方有意愿，他会更容易找到管理的方法，会花更多的时间观察孩子，有更多耐心去和孩子进行沟通，帮助孩子总结规律和技巧。如果更愿意管理的爸爸或者妈妈没有时间每天监督和沟通怎么办？那么双方可以在充分讨论协商后，进行分工。

比如，提前分配好孩子的课后学习时间和作息管理时间、兴趣课的时间安排，如何去引导孩子遇到不懂和不解的问题？如何训练面对孩子出现的问题等等。只要制定好计划，由时间较充裕的一方来执行，并且在孩子学习过程中相互不断的反馈调整，直到找到最适合自己家孩子的学习家庭节奏和形式。

多进行一些小型家庭会议是非常有必要的，一定程度增加孩子的参与感。通过定时的家庭会议，让每人都了解自己的责任和分工。疫情刚开始时，我的家庭也经历了一段时期的迷茫期：原有的生活规律被打破，家里每个人都消耗着时间，开始懒散懈怠。当时我们意识到问题的严重性时，全家立即召开主题为创建学习型家庭的会议，将2020年确定为学习元年，全体成员确定目标、积极行动，各自开展学习之路。因此定时召开家庭会议，定时调整生活进度是至关重要的。

▍德国的哈克教授：幼小衔接六大断层

德国的哈克教授提出了幼小衔接存在六大断层：关系人的断层、学习方式的断层、行为规范的断层、社会结构的断层、期望水平的断层和学习环境的断层。大家要从潜意识里把幼小衔接的六大断层重视起来。

通过幼小衔接六大断层发现，30%的小学生存在不适应现象，导致学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等行为发生。

30%的小学生会逐渐步入良性的循环发展期：自控能力强、能规范自己的行为、责任意识强、听课习惯好、注意力比较集中、发言积极、作业工整漂亮、情绪稳定，努力执行老师发出的各个指示，认真完成老师布置的各种任务。这类孩子接受老师反馈回来的正面信息就会比较多，比如：作业本上小星星多，老师经常给大拇指，看到他们就点头微笑，同学经常投来羡慕佩服的目光，都喜欢找他们玩、喜欢和他们做朋友，他们越来越自信，越来越喜欢学校，越来越喜欢老师，越来越喜欢学习。

一年级孩子入学后的初期表现 

50%的小学生有一定的责任意识和规范意识，知道什么时候该干什么，能按老师指令行事，能按时完成各项任务，情绪比较稳定。但是，他们一般都比较淡漠，比较被动，表现不够积极，把学习当成迫不得已的任务。