2020中国幼教公益论坛暨第11届华南幼教展的新课程主题论坛上，华南师范大学教育科学学院副教授、研究生导师，美国内布拉斯加大学家庭与儿童发展专业博士生，中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事郑福明教授，分享了《发展适宜性实践：基于有效教学的幼儿园课程建构》，扫二维码看论坛现场实况。

01.发展适宜性实践概要

 

▐  采用发展适宜性实践理念的教师，在考虑儿童的发展和教育时，会关注三个重要方面：

① 对儿童发展和学习的认识

② 对儿童需要和能力的认识有效教学：高质量促进幼儿全面成长的教育活动。

③ 对儿童社会与文化的认识

 

▐  每位儿童都是独一无二的个体，他们各有自己的成长方式和发展进程，他们的个性和学习方式也都各不一样。教师们应立足于儿童现有水平，力求促进儿童潜能得到充分发展的个性化教育，这样常被称为“差异化教学”。

 

 

▐  每种文化都要考虑传承与发展，体现民族和文化特征的课程是最具有特色和活力的课程。

 

 

02.有效教学的基本含义

 

▐  有效教学，高质量促进幼儿全面成长的教育活动。
 

▐  教师需掌握三方面的专业知识：

① 儿童学习与发展的知识 – who they are teaching

② 领域内容的知识 – what to teach

③ 有效教学的策略 – how to teach
 

▐  认识幼儿的学习周期：

 

（引用自Kostelnik, M. et al. Developmentally Appropriate Curriculum. Pearson, 2015. p67-68.）

 

① 把适宜的发展机会留给孩子

② 为幼儿提供学习解决的机会

 

 

03.课程建构的实践

 

   如何通过课程建构提高教学的有效性？  

 

▐  课程内容要注重关联性--同一空间游戏活动的关联

 

① 在同一活动空间中，可以安排多种相互关联的活动，使得幼儿既具有活动内容和材料的选择性，又能感受不同活动之间的关联。避免了幼儿经验的碎片化。

② 整体性经验，有助于提升幼儿思维的条理性，为幼儿抽象逻辑思维的萌芽和发展奠定基础。

③ 共同游戏：成人参与幼儿游戏，有助于激发幼儿对游戏的兴趣，提高幼儿游戏的水平。

 

 

▐  课程内容要注重生成性--不同时间活动之间的关联

 

① 生成性的课程是活的课程

 

游戏活动的拓展，源自幼儿的经验和需要和教师的观察与引导

活动材料的使用，源自幼儿的构想和兴趣

 

② 生成性课程，为课程的延伸提供了无限可能
 

 

▐  课程内容要体现文化性--基于幼儿生活经验的建构

 

① 文化既体现民族与区域特色，也体现资源特色

风俗传统

行为习惯

……

 

② 文化是课程建构重要的材料来源

 

器械操 划龙舟

 

徒手操 中华武术

 

民间 体育游戏

 

就地取材 瓦片画

 

演讲最后，郑教授说：保教新体系的培育不是一朝一夕，一蹴而就，幼儿园课程建设是系统和长期的工作，祝福我们的幼教人能够学有所思，学以致用，期待教学效果有质的提升。

论坛现场完整视频链接：https://mp.weixin.qq.com/s/GggZDR06TCNd0PIn2_SA-A