在2021中国幼教公益论坛暨第12届华南国际幼教展上，东莞市赵晓卫名园长工作室主持人、东莞市督学、东莞市长安镇中心幼儿园赵晓卫园长，分享《城市幼儿园自然环境的开发与设计》主题演讲。

自然环境教育，可以让幼儿亲近自然，净化心灵，提升动手实践能力，促进身心健康成长。但是，如果幼儿园不靠山、不靠水、不靠近森林，怎么开展自然环境教育？听听赵园长的演讲要点。

自然教育理念始于丹麦，今天，德国、美国、英国、韩国、日本等地都在大力发展森林幼儿园，实施自然教育理念。中国早期教育专家张雪门、陈鹤琴等都倡导儿童应向大自然学习，并在自己创办的幼儿园中实践自然教育理念。

自然环境的教育价值多样，从心理学的角度看，可以增强幼儿的动手能力，以提升其思考能力；从课程观的角度看，自然资源可以转化为幼儿的课程活动；从游戏观的角度看，幼儿在自然环境中可以通过趣味方式获得认知，促进思维发展；从儿童观的角度看，自然环境教育能让幼儿成为学习的自由人。

简言之，自然环境中提供了直观经验。孩子喜欢可以触摸的大自然，触摸的刺激是即时、直接的，自然元素是直观的，五感体验是真实的，混合、多样性的自然环境促进孩子的多元智能发展。

自然幼儿园的可简要区别成三种存在形式：全森林式幼儿园，建于森林或者山谷中，只有一个房间作为“安全屋”，供师生遮挡风雨；半森林式幼儿园，幼儿园里种植的植被很多，占地面积大，再划分成不同的区域；城市化幼儿园，这也是现在的大多数幼儿园，以现代化设施居多，不靠近森林等自然资源，园内植被较少。

我们先来思考：环境是用来看的，还是教育资源的补充？幼儿园应该是科技感强的，还是自然感强的？自然环境是用来保护、观赏的，还是用以实现互动的？幼儿的学习兴趣有哪些？老师的施教方式该如何？

开展自然环境教育，需要教师、幼儿、环境的改变。

老师怎么改变？

嘴巴、眼睛、手脚、脑子并用，在幼儿游戏、玩耍时，老师要注意观察，但不需时刻介入。

孩子怎么改变？

老师要解放孩子的空间、时间、嘴巴、动手能力等，让孩子自由选择游戏材料，自主规定游戏玩法，自发组织游戏伙伴。

自然环境的转变

建筑、玩具、植被等自然现象都能变为让幼儿学习和探索的资源，其关键在于老师有没有发现这样的教育资源，并转化为课程。幼儿园中的自然材料有阳光、空气、水、沙、土、石、火、树木等，老师要对其有基础的认识，并思考这些资源怎么利用。例如空气，可以延伸到感受和认识空气，空气物理特性的探索，空气与环境的关系，空气与人类的关系，和空气相关的学习与游戏等。
 

· 有低构、有高探--游戏理念

· 有安全，有挑战--游戏理念

· 有独立，有整合--游戏理念

· 有地面，有墙面--游戏环境

· 有下端，有空中--游戏环境

· 有沙草，有硬地--游戏环境

· 有移动，有固定--游戏材料

· 有独立，有组合--游戏材料

· 有人工，有自然--游戏材料

大自然蕴含着无穷的奥秘与乐趣，希望老师在发现、利用自然资源的同时，去探索其更好的玩法，为幼儿提供感兴趣的话题与课程，成为幼儿学习的“向导者”和组织幼儿学习的“旁观者”。演讲最后，赵园长介绍了《幼儿园里的大自然》《幼儿园民间体育游戏课程》等专业书籍，为幼教人提供更多课程参考与启发。

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