在2024中国幼教公益论坛暨华南幼教展上，教育部幼儿园园长培训中心实践教学指导专家、广东教育督导学会学前教育督导评估专家、广州市番禺区东城幼儿园刘梦玲园长，分享《基于儿童本位的幼儿园活动中心环境创设》主题演讲。

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刘园长说：儿童本位，即主张教育目的是顺应儿童的本性，按儿童自然发展的要求和顺序进行教育，以激发孩子的天赋和能力。
 

活动中心，即幼儿园的每一个课室，每个活动中心以目标为导向，提供不同的场景，为孩子广度、深度的学习提供更多可能性。
 

幼儿园如何基于儿童本位，开展活动中心环境创设？





幼儿园活动中心不仅是孩子们学习、游戏和探索的空间，还在促进幼儿全面发展和激发潜能方面发挥着积极且重要的作用。

从《儿童权利公约》层面看，公约强调“儿童有参与社会生活的权利，有权对影响他们的一切事项发表自己的意见”，作为教育者应尊重儿童的意见，听取幼儿的意见，最大限度地确保儿童的生存与发展。
 

高瞻课程和瑞吉欧教育环境指明，重视环境对幼儿身心发展的影响至关重要，教育的目标就是要创造一个和谐、多元、可探索的环境。
 

从幼儿身心发展的需要层面看，《指南》提出幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要。以幼儿为本位，让环境顺应孩子的发展，发挥环境真正的教育价值，这也是东城幼环境创设的宗旨和要求。
 

活动中心的创设的意义，首先在于为幼儿提供动态的学习过程。
 

幼儿的学习是一个不断生成的过程，幼儿园要鼓励参与环境创设，幼儿园不仅提供静态的学习条件，更应为幼儿提供动态的学习环境，帮助幼儿与环境建立有机联系。
 

其次，是为幼儿创设丰富的社会场景。
 

社会场景就是幼儿学习的场景，东城幼创设了18个室内活动中心和6大户外功能区，将幼儿熟悉的建筑、厨房、商店等浓缩至幼儿园的教育场景中，让幼儿可以获得最真实的回忆与生活体验。
 

同时，还可以为幼儿提供多元的操作材料。
 

幼儿的成长来自于自身经验的积累，而经验的积累依赖于幼儿的大脑、双手与环境的相互作用。园所根据幼儿的发展需要，每个活动中心根据活动中心区域的需要为幼儿提供丰富多样的操作材料，为幼儿的探究提供可能。

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