在2024年中国幼教公益论坛暨华南国际幼教展，我们有幸聆听了广州幼儿师范高等专科学校继续教育学院的负责人及学科带头人--蔡霞老师的分享。
 

蔡霞老师不仅是中国音乐家协会奥尔夫专业委员会的常务理事，更是该领域的骨干教师。她以《游戏中提升专注力，音乐中滋养反省力--原本性教育助力孩子核心素养提升》为题，为与会者带来了一场精彩演讲。
 

以下是演讲现场视频及内容：

音乐在幼儿教育中具有重要的地位，它能够促进幼儿核心素养的提升，特别是在增强专注力和培养反省力方面。
 

通过音乐熏陶，孩子们可以在享受美妙旋律的同时，逐渐锻炼出更加持久的注意力；同时，音乐也能激发他们的情感共鸣，帮助他们学会自我反思，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
 

音乐要素包括停止和启动、保持节拍、短语、乐句、高低、力度、快慢、大声和柔和、结构等等，对应着控制、合作、乐于探索、自信、创造、领导与服从、反省、同理心等综合素养。
 

“重复”在幼儿的学习过程中有至关重要的作用，音乐活动至少应重复4次以上，以便让幼儿更好地掌握它的意思。
 

围绕这一特性，教师在设计音乐游戏时，应以培养孩子的综合素养为核心目标，巧妙地将音乐要素融入游戏中，帮助幼儿在享受游戏乐趣的同时提升各方面的能力。
 

奥尔夫原本性教育，强调教育的本质和原始性，认为教育应该回归本源，注重学生的体验和参与。
 

在音乐活动中，幼儿不是被动地听音乐或观看音乐表演，而是需要亲身参与、体验和创作音乐，在游戏中提升专注力，在音乐中滋养反省力。
 

通过固定音型，有效地引导幼儿维持高度的专注状态，并增强他们的自我控制能力。
 

固定音型，作为音乐教育中的一种重要手段，通过重复而稳定的节奏和旋律，为幼儿创造了一个既安全又富有挑战性的学习环境。在这样的环境中，孩子们需要集中注意力去聆听、模仿和创造，这不仅锻炼了他们的听觉敏锐度和音乐感知能力，还无形中培养了他们的专注力和自控力。
 

通过多声部合奏，幼儿学会站在他人的角度思考问题，保持团队节奏的统一，适应集体的需要。在反复训练中，将大幅提升孩子的反省力、同理心以及沟通能力。

相互认识、热身活动：进行评估与了解；
游戏式的综合活动：包括律动、欣赏、乐理、乐器、语言与朗诵、歌唱、戏剧等；
多声部乐队合奏：品格与能力的训练、提升。

教师在音乐活动中采用大量的多声部合奏（身体乐器与打击乐器）时，不应停留在学习曲谱层面，而应引导幼儿在不断练习中，获取微观结构方法与宏观结构的思维，最终通过音乐达到散发心灵力量的目的。



 

2021年，由蔡霞老师主持的《基于幼师生培养背景下的幼儿奥尔夫音乐课程开发与实践》项目获广州市教学成果奖，该项目在2022-2023年度开启成果实践检验系列活动，共有126所学校、601位教师参加成果奖实践检验系列辐射活动的调查问卷。
 

调查中，教师们认为最难开展的音乐教学内容依次是奏乐、韵律、歌唱。

在“组织幼儿园音乐活动重要的能力情况”汇总统计中，占比最高的依次为：
①教师组织学前幼儿音乐活动的综合能力；
②教师在幼儿集体活动中面对突发问题及解决问题的能力;
③歌曲的分析、乐理知识、打击乐器的知识、使用技能等;
④教师的演唱能力;
⑤教师的钢琴伴奏能力;
⑥教师的舞蹈技巧。
 

对幼儿年龄特征、学习目标的了解，以及对音乐要素的把握，是教师得以运用音乐帮助幼儿搭建学习桥梁的重要前提。
 

这要求教师不仅要熟悉幼儿在不同发展阶段所展现出的认知、情感、动作等各方面的能力特征，还要精通音乐的构成元素，如旋律、节奏、和声、音色等，以及它们如何与幼儿的成长需求相契合。
 

蔡霞老师说：职前幼儿师资培养的课程设置旨在明确培养目标与培养途径，确保未来的教育者能够全面掌握幼儿教育的核心知识与能力。而对于职后的幼儿师资培训，则更加注重针对性指导，聚焦于更新教育理念与教学手段，确保教育质量的持续提升。
 

教育的目的，是要让我们的学习者能够成长为有能力改变环境、并且能传播更多正能量的人。
 

在教育过程中，教师应秉持因材施教的理念，设计符合孩子天性发展的学习路径，并营造充满爱与支持的成长环境，作为孩子成长的“土壤”，通过这样的理念与方法，帮助孩子发现自我，激发潜能，最终结出属于他们自己的丰硕果实。

文字：嘟嘟
设计：园园
图源丨广州德艺实验幼儿园、广州幼专附属增城幼儿园
广州市幼儿师范学校附属幼儿园