中国有句古话：“3岁看小，7岁看老”。意思是孩子三岁的时候，他的一些行为和习惯已经定性小时候的发展走向，当到了七岁，身上的行为习惯可能就与他这辈子密切相关了。

▍最好的学校是家庭，最好的老师是父母

教育发展在初期，最好的学校是家庭，最好的老师是父母，父母应当提起重视。根据上述的培优发展期以及社会结构的调整，为孩子制定专项的学习策略，帮助孩子在适龄时期做好分层培养。

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 幼小衔接教育的本质 

■ 养育：可单独拆分为“养”和“育”做解读。“养”——养生+养命。前者是让孩子吃好睡好、健康平安、细心呵护他们；后者则是在孩子追求开心快乐的基础上培养利他、利大众、利天下的意识，如果只是强调个人的快乐，忽略他人的感受，教出来的孩子就会变得利己、心机。

“育”——育心+育魂。曾经有两位小朋友因为打架争论不休，最后让我评理，在询问他们问题到底出在谁身上时，娃娃们只会埋怨对方的不是，却没看到自个儿身上的不足。我劝勉他们要宽容，出现问题时多从自己身上找原因，而不是开脱推辞，最后孩子们都羞赧地低下头，承认在问题面前双方都有一定的责任。

通过引导培养孩子懂得感恩、心怀大爱的过程，是为育心；育魂就是培育孩子的精气神、进取心与坚毅品质。当孩子连续受挫三次以上且每次都绕路走时，难免会养成逃避问题的坏习惯，在此期间，需要父母老师的介入，引导他们遇到困难不可投机取巧，再大的难题也必须通过动脑来克服。

■ 连续：教育的连续性是伴随着人的一生的，幼小升学需要衔接，小升初、初升高同样需要衔接，在此期间，家长应该到自己认为理想的园所去主动聊聊，了解初步情况，顺应、传承孩子在每个阶段所取得的新发展。

■ 联系：就是聚情、聚心、聚力。家长把孩子托付给我们，说明当中有信任之情，幼儿园/小学把孩子尽心尽力带好，双方之间保持密切联系，实现双向的情感汇聚，才能把幼小衔接教育做好。

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 幼小衔接教育面临的挑战 

▍教育缺失与错位转移

在构建连接纽带的过程中，要尽量避免各种衔接体中存在的教育缺失和错位转移：教育缺失表现在欠缺对孩子的基本培养，例如礼仪教育、餐桌礼仪等；而错位转移表现在把幼儿教育全部丢给保姆、老师、爷爷奶奶等角色。

我们知道，人的发展有50%取决于家庭教育，尤其是父母指引，另外50%则落到学校教育和个人努力上，但如果父母因为工作繁忙缺失了对孩子的关爱，这50%的缺陷是难以通过第三方做补充的。教育的连接纽带有两端，少了父母的联结，选择再优秀的学校也枉费。

有的孩子特别聪慧，也漂亮灵巧，可一旦脱离了父母的学前教育，久而久之，变得愈加自我，遇到问题绕弯走，往往还伴随着成绩滑落及人气大跌。多可惜呀，其实这些因果都是有一定的黏连性的，然而当家长意识到问题严重时，往往难以补救，这是衔接体出现错位和缺失所导致的必然后果。

▍疫情期间衔接失当

现在正处于疫情期间，孩子们长期在家，本应日渐增进的亲子感情反而变得尤其疏离。近几天都有家长打电话给我求助，期望尽快开学。反馈说最近每天都和孩子大眼瞪小眼，小的觉得大的啰嗦，大的认为小的捣蛋，互相“看不惯”，矛盾便在不自觉间增加了，这个时候怎么办呢？

其实，我们要学着和孩子做朋友，多思考一下孩子心里在想什么。通过放下姿态，把自己的认识/思想放到与孩子持平，在一起读书、看电视甚至运动的过程中，花多些时间做新的交流，引起新的思维碰撞。过后，你会惊讶地发现彼此都有所得。

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 幼小衔接的关键词 

■ 态度培养：一定要在这儿下功夫，培养他们从小建立人际关系和做事能力。升到小学后，孩子上学的时间更长了，在学校能否拥有快乐的童年就取决于他的人际关系如何。

在此期间，引导孩子多做分享，建议他将好吃好玩的带给学校的伙伴，从分享开始提高孩子的交际态度；在孩子需要帮助或颓废受挫的时候鼓励他们，肯定他们的努力，以此促成鞭策的动力，孩子便更容易获得满足感，同时也更愿意对别人说出善意真诚的好话；

处事上，鼓励孩子一次性把事情做好，提高执行力；锻炼他们的独立思维，提高思考力；通过双方眼神对视提高专注力和意志力，几项能力的叠加，可促成他们凡事全力以赴。

■ 习惯引导：这涉及到居家的生活、学习和社会习惯。