在2019中国幼教公益论坛上，广州孩教圈信息科技股份有限公司董事长、《现代育儿》期刊社长、硕士生导师、儿童创新教育专家叶生老师以《中国学前教育STEAM模式打造和实施路径探讨》为主题，在学前教育STEAM的理念、教育模式及如何打造符合国情的幼儿园STEAM特色课程等方面，进行了详细而全面的分享。

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STEAM教育理念

▍STEAM教育定义

STEM被认为是培养科技人才和创新意识的重要途径。它是关于科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）以及数学（Mathematics）的跨学科教育模式，后来新增了艺术（Art）,变成了STEAM。它是以孩子为中心，培养孩子创造力，以做中学、重实践、重创造的教育模式。

STEAM就是一种跨学科，以培养孩子创新能力为核心的教育模式；STEAM是以科学为基础，以科技为手段，融合工程、数学、艺术的创新教育模式。

STEAM教育的细分

▍STEAM教育相关国家政策支持

■ 2016年6月   教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，强调推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。

■ 2017年2月   教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知：原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。

■ 2018年4月  《教育信息化2.0行动计划》文件将人工智能、编程课程纳入初、高中学业水平考试。

以往教育强调唯分数论、培养应试式人才和注重学科知识的灌输；现在国家发展以科技、创新为驱动力，鼓励个性化和创造性人才的培养，注重学生综合素质的培养。

3-6岁儿童处于创造力启蒙阶段，最适合STEAM教育模式。

3-6岁年龄段的孩子在思考能力和行动计划性方面都处于启萌阶段，缺乏解决实际问题的能力，他们真的可以进行STEAM教育吗？答案当然是可以的，关键在于老师要有STEAM素养意识，用STEAM思维去重新审视平常已经习惯的教育模式，例如我们可以思考：

在幼儿的生活和游戏中，有没有可能通过“创作”来解决的问题？
 

如何引导幼儿从解决问题出发，根据目的有计划性地去创作，而不仅仅是去探索？
 

如何引导幼儿在创作之前模拟真实的情景，去找出问题及尝试找到解决问题的方法？
 

老师如何在日常教学活动中，将科学探究、数学认知、工程搭建及艺术有机整合起来？
 

如何在创作的过程中，利用生活中的技术及工具，培养幼儿动手操作技术能力？

近年来美国幼儿教育主张“有目的地教”，让幼儿园老师在头脑中记住有相关领域的目标，有意识地通过环境和互动来影响幼儿的学习与发展，因此在STEAM教育中，教师应熟悉与STEAM有关的目标，在幼儿的生活中善于发现STEAM教育的机会。

STEAM是以科学为基础，以科技为手段，融合工程、数学、艺术的创新教育模式。

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STEAM教育在幼儿园探索现状

▍幼儿园开展STEAM课程存在的问题

在政策的号召下，很多幼儿园纷纷开始创客课程探索，但目前存在的几大问题：缺乏优质的课程体系；师资力量不足；缺乏符合教学实践的内容；缺乏针对幼儿园的创客课程。

■ 幼儿园开展STEAM教育的一般模式

STEAM是多学科的融合学习，而不是简单的知识累加；STEAM强调以学生为主体，传统教育以老师单向授课为主；STEAM以培养孩子创新能力为核心，强调动手实践；教学以学生为主体，以解决问题为导向。

■ 幼儿园STEAM的模式与路径

中国学前教育引进STEAM教育模式时间较短，缺乏专业的课程和师资。在当前短时间内最好的方式是引进STEAM特色课程，以此培养师资和打实基础。如有较好教研能力，可以尝试将STEAM融入园本课程，打造特色园本课程。未来逐渐将STEAM融入日常教学模式中，打造特色幼儿园。

▍幼儿园打造STEAM方法与路径

■ 孩教圈STEAM三环教学模型

■ PBL问题式学习

PBL是一套设计学习情境的完整方法(Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习)，最早起源于20世纪50年代的医学教育。PBL是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。

■ 案例解析：《神奇的空气宝宝》课程

▼ 幼儿园传统课堂

活动目标：1.空气在哪里？2.空气有什么特点？3.空气有什么作用？4.保护空气。

活动形式：图片、视频、讨论、游戏、小实验。

与空气相关的例子

与空气相关的常见实验

▼ 幼儿园STEAM课堂：

活动目标：如何创作与空气相关的产品

活动知识：1.空气压强；2.空气流速；3.流速与压强的关系。

活动形式：生活实例、自主创作、操作游戏、原理实践、生活延伸

《神奇的小水枪》故事：通过生活中的经验、背景、历史等故事作为导入，引起孩子的兴趣与共鸣。

创作玩具、游戏比赛：孩子在创作和游戏中体验科技原理。

引导孩子用自己的语言总结原理，了解原理在生活中的应用。

STEAM以培养孩子的解决问题能力为核心，不是单纯学科知识的掌握。以解决问题为导向，培养孩子解决问题的能力鼓励孩子发挥想象力，培养孩子的创新能力；以动手创造为导向，提高动手实践能力；以跨学科教育模式为主，培养孩子综合能力。

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幼儿园STEAM课程实践

▍3-6岁孩子存在的主要问题

幼儿园男孩生性活泼好动，专注力不强。幼儿园女孩理科思维偏弱，未来学习理科知识吃力。

孩子都是家里的宝贝，家长包办一切，导致孩子动手能力差。理科知识普遍晦涩枯燥，幼儿园孩子难以理解。创新思维是未来人才竞争的核心，中国孩子普遍缺乏创新思维。

STEAM教育利用游戏化的学习方式激发孩子的学习兴趣，是解决这些问题的最佳学习模式。

儿童早期STEAM教育应该关注那些对于儿童重要、有趣、有意义的材料、情境和经验，以科学和数学为内容核心，同时融合工程、技术和艺术，让儿童在问题解决的过程中体验科学探究的乐趣，建构STEAM概念并将其迁移到新的问题情境中解决实际问题，最终理解STEAM与日常生活的联系。

■ 故事引发—探索兴趣：通过绘本故事作为活动的引入，能激发孩子的学习兴趣和探究欲望。

■ 操作—动手能力：提供真实的情景对于幼儿学习非常重要，因此，在STEAM课堂上会提供操作的教具，并通过教具的创作提高孩子的动手能力。

■ 操作—专注力：通过有趣好玩的科技教具创作，老师的语言引导，可以有效培养孩子的专注力。

■ 游戏—理科知识：将教具设计成科技玩具，孩子通过游戏感知、了解晦涩、枯燥的理科知识，提升创新能力。通过好玩的科学游戏，培养女孩对理科的兴趣，有助掌握理科的知识和能力。

■ 创想—创新思维：通过科学科技的兴趣培养，可以启发孩子的创新性思维，提高其自主创造力。

■ 延伸—知识迁移：了解科学原理在生活中应用，培养孩子知识迁移的能力，从现实生活中思考。

▍STEAM如何与园本课程结合

二十四节气如何与STEAM结合？二十四节气是广州市第二幼儿园的园本课程，那么在科技时代，二十四节气如何与STEAM教育有机结合呢？点击《张秀英丨二十四节气如何与STEAM教育相结合》阅读相关案例。

叶老师系统地分解传统科学课堂与STEAM创客课堂的差异性，就如何打造STEAM创客园所特色，如何通过STEAM创客课程培养孩子创造力、动手力、逻辑思维、综合素质以及提升他们未来的竞争力等方面的思考与实践，为幼教人带来了新的启发。