在2019中国幼教公益论坛上，中国室内装饰协会设计专业委员会理事，国家一级建造师，香港建筑学会理事冼爵斌老师以《环创—让儿童创造精彩人生》为主题，全面地对幼儿园环创问题进行了深入探索，并提出多项在幼儿园文化建设、品牌传播与维护上的思考与实践。

01

什么是环创 ?

环创是环境创造设计。《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”

环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。

环境创造生命

Environment creates life

如何打造有生命力的环创？打造一园一品，一课室一主题。灵魂在于自身的办园理念，建园特色。

02

幼儿园文化建设与品牌塑造

▍品牌与文化

品牌一词，英语表达为 Brand，源于古挪威语，意为打上烙印，用来区分不同生产者的产品( 包括劳务) 。

品牌代表着产品的服务、特色以及品质，是在消费者心中所形成的一种产品标识。而幼儿园品牌则指的是代表着幼儿园的内在价值、认可度、办学水平及办学质量和能够明显区别于其他幼儿园的标志性符号。

文化最初的意义是指对自然界植物和动物的栽培、耕种和饲养。16世纪以来,文化更多地脱离了其原意,指向对人类心灵和思想的控制、教化和影响。

今天，在人们的日常生活中,文化经常被当做知识和教养来看待。一个人有文化,就是指这个人有知识和教养。显然，文化的意义要远远超越个人所获得的知识和教养。文化概念的运用本身就意味着对群体、族群、民族力量的肯定和关注。 

▍幼儿园文化构成的实然态

■ 幼儿园的物质文化建设

 安全、温馨、舒适、富有特色的幼儿园环境创设，幼儿园环境是潜在的课堂，具有隐性文化的功能。

■ 幼儿园的制度文化建设

传统的幼儿园管理体制中，科学管理理念发挥着重要的作用，主要通过严格的规章制度和具体的量化指标来衡量，是管理的初级阶段。 

■ 幼儿园的精神文化建设

幼儿园文化本质上是办园精神的反映，表现为价值观念、幼儿园精神、伦理道德和行为方式等，对教职工和幼儿产生潜移默化的影响。

■ 幼儿园课程文化

包括课程物质文化、课程制度文化、课程行为文化和课程精神文化。 

课程物质文化主要是指课程付诸实施的客观物质条件, 如园内的教学设施、生活设施、环境设施等。

课程制度文化主要是指各级教育行政部门制定的相关政策、法律法规以及一系列课程教学规范和指导标准等。

课程行为文化包括幼儿园中以教育、保育为中心的各种行为和业余生活方式。

课程精神文化指幼儿园的历史传统和被大多数人认同的文化观念、价值观念、生活信念等。 

珠海容闳国际幼稚园

珠海容闳国际幼稚园融中西方教育之精髓，主张“给孩子一个快乐童年”的教育理念，营造“民主平等开放自由”的教育生态环境。

"人文主义高地"——耶鲁大学

Wilbraham & Monson Academy  孟松中学

03

幼儿园文化建设的应然 

▍幼儿园应该建设什么样的文化？

“幼儿园不同于家庭，也不同于学校，而是幼儿游戏的乐园”。

——德国幼儿教育家福禄倍尔

“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”

 ——杜威

“每个儿童均有权享受足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平。”要求缔约国应“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”。

——联合国教科文组织的呼唤 （1989） 

“培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度，打好幼儿身心健康成长的基础”为目标。

——（日本1990）

“学前教育的目标应使儿童成为一个完整的人，在身体、社会性、情感和认知等几个方面都获得发展，以提高儿童的整体发展水平”。

——（美国，1996）

意大利方案教学经验：以某一主题为核心向四周扩散编制、制作主题网络程序。然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络中的子题进行探索、研究的教学活动。