今天我们一起重温我国著名幼儿教育家——张雪门先生的教育观点。

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幼稚园课程的编制原则

▍整体性原则

幼儿生活经验是一个整体，幼儿心目中并没有学科分类的观念，一切引起幼儿注意的事物，幼儿都把它作为自己的生活看待。所以,幼稚园的课程不能像小学以致大学那样分成国文、数学、地理、生物等学科，各有各的时间，各有各的统整；而应打破学科的界限，让各种科目都变成幼儿整体生活的一面，构成一种有意义的整个活动，完整表现幼儿的生活。

▍偏重直接经验的原则

经验分为直接经验和间接经验两种，张雪门认为直接经验就是儿童和环境直接接触耳生的经验，“儿童自己直接的生活，发现学习的动机，是非凡的自然。其学习也，不论尝试，不论直接参与，不论模仿，都有切实的内容。”

幼稚园要偏重直接经验，让儿童通过亲身活动来获得经验，对儿童具有更大的发展价值。因为间接知识的传授一般要借助文字和语言，幼儿一般不具备文字能力，也不具备成熟的语言能力，因此不可能接受大量的间接经验。更重要的是，直接经验是间接经验的基础，幼儿阶段掌握丰富的正确、切实的直接经验，也是突破直接经验，进一步扩充儿童生活学习范围的前提。

▍偏重个体发展的原则

教育在某个体身心健康发展的同时，也要培养教育者成为符合特定社会要求，具备特定社会观念的一分子。张雪门称前者为个体的需要，后者为社会的需要，但他认为在幼稚园阶段教育偏重个体身心发展的目标。

02

课程内容来源于儿童直接的活动

张雪门认为，幼稚园课程应来源于儿童直接的活动，即从儿童的生活环境中搜集选择和组织材料。可以构成幼稚园课程内容的儿童直接活动：儿童的自发活动；儿童与自然界接触而产生的活动；儿童与人事接触而产生的活动；人类智慧活动而产生的合乎儿童需要的经验。

▍课程实施强调儿童通过行为进行学习

幼儿的心理特点决定了儿童在这一时期以获得直接经验为主，而直接经验是个体与环境直接接触而生的经验，儿童也只有亲自去行为，去做，才能和环境真正接触所以，课程实施以行为为中心，强调的是让幼儿通过行为进行学习，在“做中学”。

他要求教师一定要注意儿童的实际行为，要常常运用自然和社会的环境，以唤起其生活的需要，扩充其生活的经验，培养其生活的能力。

课程实施采取单元教学的方法，彻底打破各学科的界限。教师在各科教材中选择与学习单元有关的材料加以运用，配合幼儿实际行为的发展，使各科教材自然融会在幼儿生活中。课程进行中,教师要随时巡视指导，不重讲解，而着重指导幼儿行为的实践，使幼儿在活动中养成基本习惯。

张雪门先生不倦的学习精神和严谨的治学态度，是幼教人学习的榜样。