二十四节气，是古人在跟大自然长期合作的过程中总结出来的科学规律与和谐相处原则，浓缩了华夏五千年的思想精髓，是我国传统文化的重要组成部分。到了现代，幼儿教育也可以沿袭古风，跟着节气中的时间美学来引导幼儿学习知识，感受生活。

在2019中国幼教公益论坛上，广州市第二幼儿园张秀英园长以“二十四节气如何与STEAM教育相结合”为主题，分享了广州市第二幼儿园开展“二十四节气与STEAM教育相结合”课程的实践经验，启发我们应该如何在传统文化与steam教育理念融合下带领孩子去认知自然与生命。

二十四节气与STEAM教育相结合的背景

二十四节气是古人在跟大自然长期合作的过程中总结出来的科学规律和和谐相处原则，浓缩了华夏五千年的思想精髓，是我国传统文化的重要组成部分。在国际气象界，这一体系被誉为“中国的第五大发明”。

STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。2015的《自然》杂志认为，为了培养21世纪的科学家，我们的教育需要培养孩子“创造性的问题解决能力”“批判性思维”和“合作”等软技能。而STEAM教育正是培养孩子这些能力的最佳学习方式。

 

在政策的号召下，很多幼儿园纷纷开始STEAM课程探索，但一般都是直接引入市场上的STEAM品牌，将STEAM教育与园本课程相结合的案例几乎还没有。

▍二十四节气课程主题活动设计（以清明为例）

STEAM教育与二十四节气相结合的可能性
 

▍节气与STEAM融合的基础——两者的共同点

STEAM： 集科学、技术、工程、艺术、数学等多学科融合的综合教育。

节气课程：整合式的体验课程，它涵盖了五大领域的活动内容。

二十四节气是我国的优秀传统文化，也是我园一直在开展的特色园本课程，我们将二十四节气与国家重点鼓励的STEAM教育相结合，既是积极响应国家提出的要探索STEAM教育的号召，同时积极响应了教育部提出的传统文化入校园倡议，用STEAM教育模式对二十四节气进行解读，将STEAM教育和传统文化贯穿到幼儿教学与日常生活当中，既培养了孩子的创新思维，又加强了他们对中国传统文化的认知。

STEAM教育如何与二十四节气相结合?

▍节气与STEAM融合的途径：PBL（问题式学习）

PBL（Problem-Based Learning）是一套设计学习情境的完整方法，最早起源于20世纪50年代的医学教育。

1.从一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题（driving question）。

2.学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程类似学科专家的研究过程。学生在探究过程中学习及应用学科思想。

3.教师、学生、社区成员参加协作性的活动，一同寻找问题解决的方法，与专家解决问题时所处的社会情境类似。

4.学习技术给学生提供了脚手架，帮助学生在活动的参与过程中提升能力。

5.学生要创制出一套能解决问题的可行产品（products）。这些又称制品（artifacts），是课堂学习的成果，是可以公开分享的。

学习研讨，教师先行

▍基于问题的节气与STEAM之学习路径

▍STEAM教育与二十四节气融合的实际案例（大寒）

冬季，悄无声息的来到幼儿园，在冬季的节气探索活动中，孩子们发现：“水龙头的水好冰呀！”“我的手好冷啊!”“大风把我的脸吹得好疼!”“我说话冒白烟啦！”不知不觉,孩子们对冬天是怎样的产生了好奇,而关于冬天的话题也引来了更多孩子参与其中。

■ 提出问题：如何保暖？解决方案：制作各类保暖的用品

■ 寻找发热材料

■ 创意设计图

■ 亲子创意制作——发热雨衣

■ 创意作品——移动的暖房

二十四节气与STEAM教育相结合的重要保障

家长的同步参与是二十四节气与STEAM教育相结合的重要保障。家长与孩子一起讨论，一起动手，借助各种工具、材料，帮助孩子把天马行空的想法落地，一件件亲子制作，奇思妙想，带给我们许多惊喜。

二十四节气与STEAM的结合是一个不断研讨、实践、反思、调整的过程，充满了曲折与挑战，也充满了智慧与乐趣。经过一次又一次的研讨、修正以后，才有了现在呈现出来的节气与STEAM融合的成果。尽管这个成果是不完美的，但这是孩子们创造力的表现，是老师们智慧的结晶，也是家园合作的成果！

文化传承与儿童教育，是幼教人如今也在不断思考探索的内容.张园长的分享让我们看到了二十四节气之美，也看到了优秀传统文化在现代发展中的新生。相信在未来，不仅二十四节气，更多的优秀传统文化，会被更好地在一代代的教育中创新及传承。

中国幼教公益论坛

打造幼教行业综合性成长大平台

为幼教人带来全局性

战略性、前瞻性的行动纲领

科学的理论指导与实践经验

2019年下半年全国公益论坛行动计划

重庆丨粤东丨粤西

南宁丨广州丨南昌

与您共建共享

新时代中国幼教创新与未来