■ 2015中国大陆二次课改：学生发展核心素养

■ 全球教育改革的重点与规划：人本与人文教育，创新与创意教学


 

幼儿STEM+教育的规划

▍STEM+ 学与教优势

■ 强调教学由「教师主导」改为「以儿童为中心」。建议避免硬性规定幼儿在特定时间完成指定的学习活动。

■ 提出「因材施教」的重要。鼓励多让儿童自学探索，提示要设立小组共同游戏的时段；提供不同类型艺术学习如美术、音乐及日常生活练习活动；注意缩短听故事时间，以照顾学生的专注力。

▍幼教校本STEM+课程逐步规划建议

所有校本课程建构不能随意自定目标和内容，必须先追溯当地、当时中央教育目标、课程总目标、相关学习领域目标，以及学科目标，再配合校本发展需要和学与教独特模式规划。当然，前瞻性现代教育核心素养和校本办学理念，也是可以参考的元素。

总结以上宏观教育思考及大概念融合才去研发课程框架和教材设计，始能和「大趋势」接轨，避免因盲目创新而出轨、脱轨。同时往后所有教材设计和学习延伸，也有坚实基础和自我解读依据。

▍学校如何发展 STEM+ 教育



 

■ 订定STEM+ 教育校本发展政策：①进行创新课程融合规划分期安排教师多元主题培训；②研发 STEM+校本教材；③探讨不同形式的教学策略；④注意促进科普教育的学习环境建构；⑤组织艺术创新科普活动。

■ 有利STEM教育提升创意表现的教学取向：①创意与创作并重：学习过程与结果均要受重视；②知识与技能并重：知识、态度与技能相互提升；③指导与诱导并重：基本能力与潜在能力充分发挥；④规范与开放并重：学习目标与个性发展取得平衡；⑤普及与提高并重：通才与优才的需要得到照顾；⑥单一与多元并重：专科发展与综合能力相互促进；⑦能力与感受并重：能力表现与感情传递有机结合；⑧个体与社群并重：感知经验与人文关怀适度彰显。

▍STEM+课程引导／发展幼儿过程

抛出问题，引发思考—根据经验，大胆猜想—动手操作，探究验证—记录过程，比较研究—分享结果，内化提升。



 

STEM+评价指标由参与性、适切性和整合性构成。运用“五步法”引导幼儿探索身边的科学现象，“发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 → 运用理性方法验证解决效果”。

▍全球核心素养框架下，中国需要STEM+的学习空间

STEAM实验室活动模式

■ 创造面对面团队学习

■ 创新评价方式，降低评价成本

■ 作业立体化

林桂光先生提出「全优学习生活（Quality LearningLife  QLL）」概念：关注原有学习空间的改善：例如首先要配合多元学习的发展需要；扩大标准课室面积；改善采光及空调设计；利用色彩优化学习情绪；增设学生学习过程的展示空间；加装课室天花及墙面的悬挂设备等，统整应用在「学习效能」提升的目的上。



感谢林桂光先生在2019中国幼教公益论坛西部峰会上的分享，为深入探索中国STEM教育的实践路径提供了宝贵的指导意见，鼓舞全体幼教同仁努力让STEM教育惠及最广泛的幼儿群体，让科学思维与创新能力成为每一个孩子的成长基因。

 

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