2019中国幼教公益论坛西部峰会邀请到成都哈佛之星教育机构课程专家徐静老师，请她以“STEAM教育在幼儿园的落地化实施”为主题，针对舶来品“STEAM教育”如何实现本土化进行深入解读。

STEAM是一种教育理念，是最早由美国政府提出的教育倡议，其原身是STEM理念，是美国K12关于科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的教育，后来加入了艺术（Arts）。

STEAM教育理念强调的是多学科、跨领域知识的学习与应用，并且赋予了比传统教育理念更强大的实践能力要求。STEAM教育与国内的素质教育有异曲同工之妙，都强调理论与实践结合，强调全面性发展，真正的STEAM教育对学生综合素质的提高具有巨大作用。

▍STEAM思维：科学思维+工程思维

■ 科学思维：提出问题——提出假设/预测——做实验——收集并记录数据——陈述结论

■ 工程思维：发现问题——做计划、画图纸——选择材料——制作并测试——记录并分享——项目报告

 

现在的父母都只经历过应试教育，素质教育现在也还没有明确的标准，大家对它未来的发展感到不明确是正常的。当下正处于应试教育和素质教育融合的阶段，未来，素质教育一定会替代应试教育成为主流教育方式。

在2017年发布的《中国 STEAM 教育发展报告》中，全面阐释 STEAM 教育产生的背景和发展历程，了解当前国内外研究与实践的现状、并分享我国目前 STEAM 教育较为成熟的案例。

▍当下STEAM教育存在的困难

 

■ 教师的STEAM素养

在目前市场上来看STEAM教育多数是停留在动手阶段，教师在教学活动中不注重培养孩子的理性思维，教师STEAM素养的缺乏是STEAM 落地的最大瓶颈。报告指出，目前中国的大学没有专门培养STEAM教师的专业，中国的教师是按照分学科模式培养的，缺少能够把学科整合，进行综合教学的师资准备。

■ 教师的创新

外部器材是STEAM教育的硬件，那么课程体系则是STEAM的“软件”，而“软件”恰恰是目前国内STEAM教育最为缺乏的。教育采购系统主要还是支持硬件，但教师教学方式创新的支持力度不够，无法对它进行精准评估，这就导致学校在购买课程上的艰难和迷惑。

■ 幼儿年龄小
幼儿园的超前教育热已席卷全国，出现学前教育“小学化”倾向。年纪小小的幼儿园宝宝开始背负各种压力，数学、英语、艺术等各种超龄课程占满了孩子的时间，孩子原本的童真日益减少。

▍当下STEAM教育存在的挑战

■ 在幼儿的生活和游戏中，有没有可以通过“工程或者制作”来解决的问题？

■ 如何引导幼儿从问题出发，根据需求有目的地做，而不仅仅是尝试？

■ 如何引导幼儿在做之前进行真实的设计和现实的规划？

■ 如何将科学探究、数学认知有机整合进来，增进技术能力以及对工具的了解？

STEAM教育塔的塔顶是STEAM 教育的终极目标：终身学习和整体学习。通过基础教育使科学、技术、工程、数学和艺术五大领域融会贯通，将学习与现实世界相联系，从现实中发现问题并解决问题，培养学生实践动手的创造能力，在过程中实现协作学习，培养一种终身学习的能力和意识。我们将STEAM教育理解为一种“终身学习方式”LifelongLearning。

 

STEAM教育的本质是“关于自由的教育”，孩子拥有犯错权、尝试权和选择权。STEAM教学和传统意义的教学不一样，传统意义上的教学方式是由老师主导，STEAM更尊重孩子的好奇心，教学方式要采取以学定学的模式进行，也就是课程会往孩子感兴趣并且有探究意义的方向转移。

幼儿园阶段其实就是STEAM教育的萌芽阶段，从教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》里我们可以看出，幼儿园阶段的教育并不在于知识的输出，更多的是孩子们的感知、实际操作和亲身体验。

■ 对老师：提高STEAM专业教学能力、习得国际领先教学法、全面提升专业素养；

■ 对学生：培养工程思维能力、掌握知识迁移能力、解决生活问题能力；

■ 对园所：通过特色打造，突出办学优势、提升教师STEAM教学水平、通过差异化产品引进，提高园所区域影响力和知名度



感谢徐静老师在2019中国幼教公益论坛西部峰会上的精彩分享。STEAM在幼儿园的落地让STEAM不再是一个名词，而是一种理念，一颗在学前教育落地生根的种子。
 

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