儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。 —认知心理学家皮亚杰

 

幼儿园在做空间设计时，每一处空间的设计与规划，都被赋予了美好和祝福......在2019中国幼教公益论坛西部峰会上，我们邀请到上层建构（北京）建筑设计研究院有限公司CEO唐一安先生以“环境，让教育清晰可见”为主题，分享他在对幼儿园环境进行规划设计时，对如何创设专属的幼儿空间，探究环境与教育的共生意义等方面的实践与思考 。

■ 儿童成长的场景指的是环境，让有意义的环境，变得有意思；

■ 儿童成长的方法用的是游戏，让有意思的游戏，变的有意义。



 

幼儿在思维和行动发展上都是依靠直觉开展行动，很多孩子的思维都是随着伴有性动作产生，所以，环境的创设要更加的具体和形象；给幼儿创设逼真的生活和学习环境，让幼儿的活动兴趣变得更加的浓厚，幼儿玩游戏的机会也会逐渐的增多，同时，在开展游戏的时候通过增强同伴间的相互交流来获得更加愉悦和情感交流以及体验。

小班5-6块

中班8-10块

大班12-15块

教具适合数量的规划

 

幼儿园在开展教学的时候要给幼儿提供更多的半成品的游戏材料，让幼儿自己动手完善游戏器材，让幼儿的动手能力和创造性的思维得到长足的发展。在环境创设时，老师要注意幼儿抽象思维能力的发展，以此培养幼儿主动发现问题和解决问题的能力，在游戏中让学生的思维能力得到锻炼和发展。

唐先生认为当下幼儿应该具备的能力：身心健康、热爱生活，自尊自信，乐于沟通，拥有感受美及表现美的能力，具有好奇心；未来世界幼儿具有的能力：具有创造力，拥有独立思考的能力、与世界接轨的能力。

■ 什么样的环境可以引起兴趣——认知

■ 什么样的环境可以培养能力——技能

■ 什么样的环境可以感受关爱——情感

而为了满足当下及为未来能力的培养：我们应该对于环境、课程与关爱三个重点彼此间的关联性做研究，也要以教师、孩子、家长三种儿童成长阶段的重要人群，在环境使用时的实用性研究。

▍教师会如何利用环境（游戏）

教师要利用好环境活动区鼓励和引导幼儿主动、愉快、自由地参与游戏，给他们充分自我表现的机会，从而使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高。

▍孩子会如何使用环境 （生活）

▍家长会如何信任环境 （关爱）

为儿童设计的环境原则就是“欢迎我且满足我的身体、社会性和智力需求的地方；是一个将我看做有价值且有能力的人的地方；这个环境不是消极地接受信息，而是积极地建构知识的地方；独特到足以我的需要提供优美的环境”。



 

设计概念要基于教育方法，产品使用要重于情感体验。在幼儿园设计时应符合教育规律、幼儿的成长规律及其年龄段所处环境的特点，适应幼儿的年龄、性格、性别的特点。一切设计应以幼儿的成长需要出发，充分发挥环境对幼儿心智行为的影响和教育功能。