在新冠疫情的影响下，所有人的生活都被按下了暂停键，被迫宅在家里。在抗“疫”过程中大家的生活有着千差万别，有的人利用这段时间好好的修整，有的人呆在家里好好陪娃、养娃、育娃，有的人做自己没有时间来做的事情等等，各有不一。作为一个幼教工作者，我更多的是在了解家长在家陪娃、养娃、育娃的故事。

 

 杨建成 

自然树国际教育集团董事长

 

很多家长告诉我，“快疯了”。家长快疯了，孩子也快疯了。为什么会疯了？说白点，大多数家长不太懂孩子，只是从自身的角度去思考。为了孩子好，为了更多陪伴，满足孩子的要求，这样孩子就会感到快乐，实际上这种现象坚持不了多久就受不了了。出于我们成人的本位主义，更多的亲子矛盾也就产生。琐事困扰也就是家长“疯”的原因。

 

前有小男孩想出门跟病毒“玩”的段子小视频，后有父母在抗疫一线无法陪伴的8岁男孩靠深呼吸缓解情绪的动情故事，这些案例都表达了在按下暂停键的生活中，疫情给我们上了一堂生动的教育课。

 

 

作为教育工作者，要更多的去思考孩子教育的事情。这次在幼教生存大会公益直播课上，自然树国际教育集团董事长杨建成老师分享议题《疫情后，教育生态的重建》，反思疫情当中教育当中存在的许多缺失，以及带来教育生态如何重建的思考。

 

 01 

 疫情给幼教带来什么变化 

 

 

孩子、成人、环境三要素的变化决定了孩子的教育，这也是幼儿教育成功的关键。

 

▍孩子的变化

 

 

■ 心智变化：小神兽。疫情下孩子处于家庭的亲子时间多了，但造成的空间、时间改变打破了孩子日常生活节奏，也没办法去理解疫情及成年人言语，小神兽的属性也基本显现出来。对孩子长期宅在家中产生的害怕、恐慌等心理上变化及衍生出的生理反应， 我们必须在将来的教育中激活孩子的心理复原。

 

■ 生活变化：与成人同步。疫情下家长与孩子的亲子时间更多了，但生活起居、人文关系处理等方面也随之变化。家长睡懒觉、看肥皂剧等负面行为无法给孩子树立榜样，导致孩子跟随家长晚睡晚起等现象的发生。待到家长复工复产后，孩子也交由爷爷奶奶、保姆等看护，甚至寄养到邻居家，无法回归正常的生活来照顾孩子。但也有好的变化，比如洗手，经过疫情的伤痛形成了自觉洗手的习惯。

 

■ 行为变化：自律成为过去时。疫情下，没有老师家长的监管，孩子自律也成为过去时。

 

▍成人的变化

 

 

这次疫情，让我们经历了一场深刻的洗礼，所带来的改变，可能远远超过我们的想象。不少我们用伤痛得出的理念共识和行为习惯，或将成为我们长期坚守的个人自觉。或许疫情过后，我们才会发现，这些来自生活当中和内心深处，潜移默化的改变，是这样彻底和深切。

 

 

 

在孩子的教育上，家长焦虑、烦噪的情绪导致“快疯了”；老师也产生了顾虑、担心、无助的情绪，更加想念孩子，期待开学。

 

我们总是带着我们的期待和标准看孩子，其实孩子爱我们比我们爱孩子更多，孩子对我们的包容远比我们对孩子的包容多……

 

作为成年人，我们要限制孩子对疫情信息的获取量，不能简单地去说教，而是耐心地通过绘画、游戏、玩玩具等方式支持鼓励孩子合理表达情绪，潜移默化式去理解疫情。

 

▍教育环境

 

 

疫情下，家庭环境、社会环境全都集中在病毒身上，铺天盖地的资讯，让人不自觉地产生恐惧感。学校变成了向往。“教育在窗外”成为了奢求，对幼儿教育而言，线上教育也“被”推崇。

 

 02 

 疫情后教育生态的重建 

 

直面疫情，我们的教育环境发生了变化，“停课不停学”成为了当下教育的新模式---线上教学，更有些老师被逼成“网红”或“主播”。

 

 

以上现象的发生导致的结果有二：停课不停学变成了停课不停教，学习中“习”的部分80%都是缺失的；对于婴幼儿来讲，成长是不断变化的，即便停课也不能停止成长。

 

▍疫情下，重新审视幼儿教育

 

在疫情下， 我们更应重新审视幼儿教育，对于幼儿园小朋友，有以下清单给到大家。在开展过程中，不要只停留在“教”，而是更多地引导家长帮助到孩子成长。

 

■ 认知清单

听听故事，了解坏病毒。

看看绘本，一起来防护。

 

■ 生活清单

良好作息，快乐每一天。

学做家务，快乐小当家。

 

■ 游戏清单

体能游戏，身体棒棒棒。

手工游戏，心灵手又巧。

民间游戏，亲子同欢笑。

 

 

 

幼儿教育生态体系包含教育理念、治理方式、学习内容、课程建设和学习方法。

 

治理的方式需要重新梳理进行改变。在复学过程中，孩子的行为习惯已经开始改变，之前实行的一日常规等方式不再适应现阶段的特殊情况，因此我们的规则需要重新建立。由此，我建议，把更多生活教育带到自然环境中来，把各种要重建的教育放在户外中，让孩子宅在家里心理压力得到释放。从户外大自然的生活开始，慢慢开始收心，规范行为，形成更加自律、理解自律的这一过程后再逐渐回归到室内，通过近一个月的适应期让孩子回到正常的成长环境中来。

 

▍幼儿教育生态体系

 

 

幼儿教育生态体系未来将在生活教育、生命教育、生存教育、科学教育中继续深化。

 

把日常的生活教育放在第一位，生活即教育，通过这段时期家务等家庭生活教育，让孩子体会到生活教育的本质。这场疫情也给幼教工作者一个启发，要去反思如何将生命教育、生存教育通过各种模型、各种科普实验等方式融合、完善到教育生态中。

 

 03 

 如何重建幼儿教育生态 

 

 

现今更多的是采用线上教学的模式，但我们需要“坚守教育的真谛与使命”，“让教育真正发生”。因为那些人生中最重要的道理我在幼儿园都学过了，不论是金科玉律、爱心、基本卫生，还是社会平衡、政治花招、平等互助以及健康生活之道。

 

▍幼儿教育生态重建的要素

 

孩子、成人、环境是幼儿教育生态重建的三要素，对应着学生、家庭教师、学校社会，对于孩子的成长都是至关重要的。在重建过程中要时刻尊重这三要素。

 

▍幼儿教育生态重建的课程设计

 

 

从生活教育开始，贯穿一日生活需要落地，从照顾环境开始。

 

生命教育是一切教育的前提，是教育的最高追求（生、老、病、死），包括生存教育、发展教育、死亡教育三部分。

 

生存教育是生命教育最基本的内容。树立孩子正确的生命意识，同时培养孩子思考、自主及自理能力。

 

进行科学教育，智力、语言、独立性、自信心、坚持性、创造性等品质发展。

 

我们根据不同园区的特色拍成不同的视频，用作于孩子们一日生活流程的参考，也让家长了解到园区复学后做的准备。未来教育生态重建中，把课堂上的主题内容放到户外来普及生活、生存教育。

 

▍疫情后，民办幼儿园课程体系规划

 

 

■ 1.5-3岁托班设计。在孩子成长体系建设中，民办园可以开设托班来自救。目前我们对孩子复学后的出勤没有把握，可以进行1.5-3岁的托班设计。

 

■ 3-6岁幼儿园标准体系。在政策符合的前提下， 做0-6岁托幼一体化的建设是未来发展的趋势。

 

■ 辅助课程设计。涉猎更多的生命教育、生存教育进行对辅助课程的补充。

 

■ 幼小衔课程设计。对于一些毕业班的孩子的家长来说，他们会在6-7月份开始选择小学入读，其中孩子要通过不同的面试才能取得入学资格，因此幼小衔接的课程设计也是非常重要的。

 

▍疫情后，孩子，当下我们应该做什么？

 

让孩子思考“长大做一个什么样的人，现在应该做什么？”；

教孩子做家务，培养独立的好习惯；

坚持运动，舒缓烦噪情绪的同时，提升免疫力；

让孩子大胆地达，培养孩子“有天谈，会谈天”良好品质。

 

疫情并不能阻隔孩子的成长。延期开学，但孩子的成长不能延期。作为教育工作者，我们要努力给孩子提供一个适合教育的环境，一个新型的教育工具；我们也需不断积淀自身，为孩子的未来发展埋下一个种子。