幼小衔接，从什么时候开始？《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》强调，入学准备是一个循序渐进的过程，要渗透于幼儿园三年保育教育工作。

 

从幼儿一开始入园起，幼儿园就在为幼儿迎接未来的学习和生活做各方面的准备，就是为了帮助孩子们积累经验，打下基础。我们由几个活动案例，将幼小衔接融入幼儿日常生活的方方面面，唤起他们对学习的兴趣。

 

 

01

杯子里藏着方位的秘密

 

■ 生活情境

 

小朋友户外活动回来都口渴了，各自取杯子喝水。教师可以询问幼儿杯子放在第几层、第几号房间等，引导幼儿根据楼层、方向进行回答。

 

 

■ 教师支持

 

教师善于抓住教育契机，用孩子们的情景语言提出问题，促进幼儿关于序数和方向认识的思考，比如，二楼的房间有很多，应该怎么数；教师对于孩子不同方向的“房间”产生不一样结果的时候，给予孩子充足的时间思考和讨论，帮助他们完善方法，让他们理解数字在生活中的不同用法。 

 

■ 案例解读

 

生活中简单的小场景，也可以融合数学教育的知识，而且是基于幼儿的兴趣和需要中，能辨别自己的左右；能使用上下、旁边、中间等方位词语描述物体的位置与运动方向；能发现生活中许多问题都可以用数学的方法解决。

 

 

 

02

从系鞋带学会计数

 

■ 生活情境

 

班级上大多数孩子学会系鞋带之后，边聊天边练习系鞋带成为了他们自由活动时间的常态，教师可以引导幼儿自己筹备一场系鞋带大赛。

 

 

■ 教师支持

 

引导幼儿用不同的形式记录比赛输赢的次数，例如通过画线、写数字、或者教幼儿运用计时器。通过启发幼儿用线条和数字两种不同的符号来表示次数，引导其将具体的行为转为书面的符号。而关于计时器的使用，教师让幼儿们学会通过同伴互助的方式解决问题；制定比赛规则也是如此，教师没有过多的干预孩子们的规则制定，而是在孩子需要教师的时候出来帮助。

 

 

■ 案例解读

 

幼儿对自己生活技能进行练习和比拼，是一个学习的过程，而且带有一定的挑战性，在探索中幼儿有了积极的自我认知和胜任感。同时，对不同类型、图形、标点等符号的使用体现了他们的表达能力，他们在识别、理解的基础上对此加以运用，这不仅是学前末期儿童认识的一个重要部分，也是幼儿学习书面加减运算的重要前提。

 

 

 

03

创意午餐还能这么做

 

■ 生活情境

 

尝试设计推出大班幼儿创意午餐活动，，提供“活”的环境和条件，开设了“自助”、“VIP”用餐区域。通过教师不断追随幼儿出现的活动需要，在连续不断的设计与调整中促进幼儿各方面能力的发展。

 

 

 

■ 教师支持

 

引导幼儿分组讨论并制定“餐厅服务计划书”，各自明确自己承担的任务；同时，为提高幼儿互助服务的积极性，采用同伴互评的方式选出“五星服务小组”，进一步激发了幼儿乐于主动为他人服务的意愿。

 

制定“服务公约”，让幼儿了解服务他人的好方法：包括主动使用礼貌用语、餐具轻拿轻放等；引导提高幼儿主动交流、表达想法的意愿。送餐时，主动询问同伴需要的饭菜量等，关爱他人。

 

 

■ 案例解读

 

幼儿通过合理选择安排自己的午餐方式与进程，生活自理能力逐步提升；而互助服务意识的提高，增进了同伴之间的友谊，理解、关爱他人的行为不断出现；在此中，幼儿还可以养成文明用餐的习惯，进餐活动更为有序。

 

04

没玩具也能玩

 

■生活情境

 

孩子们将问题聚焦到：“小学生是不能带玩具的！什么玩具都不能带，下课十分钟怎么玩游戏？”尝试利用现有的条件，创造一个没有玩具也安全、快乐的“下课十分钟”。

 

 

■ 教师支持

 

老师引导孩子们对所搜集的游戏资料通过讨论、投票的方式进行筛选，挑选出真正意义的“无玩具”游戏。并按自己的意愿结伴成立游戏小组，共同参与游戏的设计，并在小组讨论中推出了最后达成共识的游戏。同时，孩子们用自己的方法让小组中的每个成员都明确了小组游戏的玩法。

 

■ 读案例解

 

有效让幼儿暂时“脱离”玩具，幼儿当孩子在游戏中因为没有形成共同的规则而使游戏进行遇到阻碍，给予孩子尝试活动失败与挫折的经历。教师无需急于干涉并教授方法，可以通过“游戏管理员”的方式，邀请孩子作为游戏开展的维护者，介入游戏中的矛盾，协调组员，促成游戏规则的产生。

 

 

05

课间“十分钟”怎么合理安排？

 

■ 生活情境

 

愉快的游戏时间总是过得特别快，当结束音乐响起时，孩子们才急急忙忙地去上厕所、喝水，料理自己生活，影响了下个活动按时开展。教师根据孩子们出现的情况，开展关于“下课十分钟可以做些什么”的讨论，让他们自己思考十分钟内什么事是可以做的，明确什么事是必须做的，了解如何合理安排自己的下课十分钟时间。

 

 

■ 教师支持

 

在班级中设置“十分钟活动流程图”、活动转换“提示小铃声”，孩子们的游戏计划书内容也再丰富，加上相关生活料理的安排。通过下课十分钟的活动，让孩子既要玩得开心，又不忘照顾好自己，在游戏中学会合理安排自己事情，自我管理能力获得发展。

 

■ 案例解读

 

幼小衔接活动中教师观察孩子们的行为，解读孩子们的需要，以无玩具游戏为载体，在一次次的快乐尝试中，孩子逐渐养成规则意识、学习合理安排自己的活动，并且减缓了孩子从幼儿园过渡到小学的心理坡度，激发对上小学的期待和愿望。

 

 

06

户外课程这样链接学科知识

 

■ 生活情境

 

提前将一年级课本上的知识链接到户外课程中，比如一年级的数学课程，认识图形中的三角形。在幼儿园户外活动中，教师可以让小朋友们通过合作，利用木棍或绳子拼出一个三角形。

 

 

■ 教师支持

 

在老师的引导下，幼儿可以很直观的知道有三条边，三个角，还可以自己变形和重新组合，例如组合一个正方形或其他形状，一起试试探索哪种形状的稳定性更强。

 

■ 案例解读

 

让知识变成“活”应用，在认识图案的过程中，幼儿们也培养了协作能力和探索能力，更够更好的认识事物。

 

 

幼小衔接是每个幼儿人生中非常重要的阶段，需要认真对待。更多幼小衔接干货，关注2022中国幼教公益论坛，6月10日-12日，广州琶洲保利世贸博览馆，100多位名师、专家、名园长汇聚，为幼教赋能，促进中国幼教创新与高质量发展。